Педагогика

Для развития качеств и способностей в соответствии с новыми учебными программами в школьное образование внедряются новые методы обучения, представляющие собой существенный отход от традиционного подхода, такие как самостоятельное, интерактивное и углубленное обучение, а также индивидуально адаптированное обучение. В рамках этого нового типа обучения следует уделять особое внимание «саморегулируемому обучению».

Однако многие учителя, работающие в системе школьного образования, могут задаваться вопросом: «Что же такое саморегулируемое обучение?»

В этой статье мы кратко рассмотрим общую концепцию саморегулируемого обучения, причины его популярности и три важных момента, которые следует учитывать.

Что такое саморегулируемое обучение?

Саморегулируемое обучение — это теоретическая концепция, предложенная американскими психологами-педагогами в 1990-х годах.

Мы изучаем, как создать среду, в которой люди смогут учиться самостоятельно и устойчиво, сосредоточившись на трех элементах: мотивации, стратегиях обучения (методах и техниках обучения) и метапознании.

Почему это привлекает внимание?

Саморегулируемое обучение привлекает все больше внимания как важный элемент, который следует преподавать в школах для достижения «индивидуально оптимального обучения».

«Индивидуально оптимизированное обучение» — это новый способ обучения, который предполагается внедрить после создания в рамках инициативы GIGA School Initiative среды, в которой каждый ученик имеет собственный компьютерный терминал.

Это стиль обучения, который использует ИКТ для предоставления методов обучения и времени для самостоятельной работы, адаптированных к индивидуальным особенностям каждого ученика, его успеваемости и уровню достижений.

 Индивидуально оптимизированное обучение с использованием ИКТ имеет большое преимущество, позволяя студентам учиться в соответствии с их академическими способностями и особенностями, а также обеспечивая более эффективное продвижение в обучении по сравнению с традиционными групповыми занятиями.

Однако, если студенты с сильной мотивацией к обучению и базовыми академическими способностями будут учиться самостоятельно, то студенты, не обладающие такой сильной мотивацией, не будут учиться, что вызывает опасения по поводу дальнейшего увеличения разрыва в академических способностях .

Кроме того, новые методические рекомендации по учебной программе делают основной упор на «проактивное, интерактивное и углубленное обучение», призывая к переходу от групповых занятий под руководством учителя к обучению, инициированному самими учениками. В результате, в будущем, вероятно, потребуется самостоятельное обучение под руководством учеников, независимо от наличия или отсутствия ИКТ-оборудования .Иными словами, знание теорий и методов обучения саморегулируемому обучению стало необходимым в новую эпоху школьного образования.

Три ключевых элемента саморегулируемого обучения

Саморегулируемое обучение предполагает, что в основе учебной деятельности лежит цикл «Планирование, Действие, Оценка». Разные исследователи используют разные термины для описания элементов цикла, но все они обозначают одно и то же.

Каждый этап этого цикла обучения связан с тремя элементами: мотивацией, стратегиями обучения и метакогницией. В общих чертах, мотивация участвует в этапе «Планирование», метакогниция — в этапе «Действие», а стратегии обучения — в этапе «Видение».

Для более глубокого понимания саморегулируемого обучения давайте подробнее рассмотрим три элемента: мотивацию, стратегии обучения и метакогницию в контексте учебного цикла.

1. Мотивация

В данном случае мотивация означает пробуждение интереса к обучению.

При постановке целей и составлении учебных планов важно, чтобы у студентов было чувство уверенности в своих силах, в том, что они способны достичь желаемого, а учителя мотивировали студентов к стремлению к обучению.

Если студенты, обладающие уверенностью в своих силах, будут успешно мотивированы, они смогут продолжать самостоятельное обучение, сохраняя при этом интерес и мотивацию к учебе.

В педагогической психологии мотивацию часто делят на две категории: внутреннюю мотивацию и внешнюю мотивацию.

Однако исследования саморегулируемого обучения показывают, что мотивация не попадает в эти две категории, а делится на несколько последовательных этапов в зависимости от степени самоопределения. Это основано на теории самоопределения, предложенной американскими психологами Ричардом Райаном и Эдвардом Деси.

Ричард и Деси разделили внешнюю мотивацию на четыре стадии, промежуточные между амотивацией и внутренней мотивацией.

В саморегулируемом обучении мотивация обучающегося изучается путем разделения ее на несколько этапов, при этом основной акцент делается на переходе от идентифицированной регуляции к внутренней регуляции.

В частности, исследования показали, что обучение посредством идентификационной регуляции (мотивация, основанная на принципе «делаю это, потому что это важно для меня») оказывает положительное влияние на успеваемость.

2. Стратегии обучения

Стратегии обучения — это методы и приемы для эффективного обучения .

Например, предположим, вы поставили перед собой цель научиться писать и читать иероглифы кандзи, а также выполнять вычисления.

В этом случае на ум приходят различные методы обучения, такие как запоминание посредством многократного изучения с использованием упражнений или запоминание путем размышления о происхождении иероглифов и значении формул.

Эффективность методов обучения различна для каждого человека: одни усваивают информацию эффективнее посредством многократного повторения, в то время как другим легче запоминать информацию, углубляясь в вопросы «почему» и углубляя свое понимание.

Оценивая собственные способности и внося коррективы, например, «Этот метод обучения мне подходит» или «Метод А в этот раз не сработал, поэтому в следующий раз я попробую метод Б», вы можете добиться более самостоятельного и глубокого обучения .

Хотя эти типы стратегий обучения называются «когнитивными стратегиями обучения», существуют также и другие стратегии обучения, называемые «метакогнитивными стратегиями обучения», которые анализируют собственные планы обучения и ситуации обучения с метаперспективы, и «стратегиями самомотивации», которые поощряют настойчивые усилия в обучении.

Возможно, это будет проще понять, если рассматривать это как широкий спектр рассматриваемых стратегий обучения, таких как разработка методов обучения для каждого предмета или области, разработка способов планирования обучения в целом и разработка способов поддержания мотивации к обучению .

3. Метапознание

Метакогниция — это акт объективного самоанализа и оценки себя. Её часто называют «взглядом на вещи с высоты птичьего полёта».

Это легче понять, если представить себе другую версию себя, смотрящую на вас со спины или наблюдающую за вашими действиями с высокой точки зрения, с широкой перспективой.

 Метакогнитивные процессы можно условно разделить на два этапа.

Мониторинг: объективно оцените себя и осознайте свои проблемы.
Контроль: Осознание проблемы и попытка улучшить свое поведение.
 
Мониторинг — это осознание себя, например, «моя слабость — это запоминание» или «я делаю много небрежных ошибок, потому что не повторяю материал». Это не обязательно должно быть задание. Достаточно, чтобы в процессе обучения вы могли осознавать свои собственные знания и образ мышления.

 На этапе контроля студенты осознают свои проблемы и улучшают свое поведение. Если студенты способны объективно распознавать и совершенствоваться посредством метакогниции, они станут более самостоятельными в обучении.

Кроме того, для развития метакогнитивных способностей важно постоянно создавать возможности для осмысления процесса обучения и получения новых знаний, а также для расширения знаний о метакогнитивных процессах.

Метакогнитивные навыки не улучшатся, если мы не создадим среду, в которой сами учащиеся осознают свои собственные трудности.

Постоянное выделение времени для размышлений, предоставление студентам возможности делиться своими наблюдениями, а также вербальное описание учителями трудностей и изменений, возникающих у учеников, позволит постепенно улучшить метакогнитивные знания и навыки.

Саморегулируемое обучение — важнейший навык для обучения в новую эпоху.

В этот раз мы кратко изложили общую концепцию саморегулируемого обучения, три его важных элемента и причины его растущей популярности. Тем, кто работает в сфере образования, следует убедиться, что они обладают прочными знаниями в области саморегулируемого обучения, которое крайне важно для обучения в новую эпоху.