Педагогика

Социологические закономерности:

развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он прямо или косвенно общается;

продуктивность обучения зависит от объема и интенсивности познавательных контактов;

эффективность обучения зависит от уровня «интеллектуальной среды», интенсивности взаимообучения;

эффективность обучения повышается в условиях познавательной напряженности, вызванной соревнованием;

престиж учащегося в классе зависит от:

а) позиции, которую он занимает;

б) роли, которую он исполняет; 

в) академических успехов и достижений; 

г) индивидуальных качеств;

эффективность обучения зависит от качества общения учителя с учащимися;

дидактогения (пренебрежительное отношение учителя к ученикам) ведет к снижению эффективности обучения всего класса в целом, каждого ученика в частности.

Организационные закономерности:

эффективность обучения зависит от управления;

результаты обучения (в определенных пределах) прямо пропорциональны отношению учащихся к учебной работе, в своих учебных обязанностей;

результаты обучения (в определенных пределах) прямо пропорциональны работоспособности учителя;

зависимость между наполненностью класса (а), средним объемом контроля поточной успеваемости в расчете на одного ученика (b) и средне групповой успеваемости класса (с):
Vс < Va < Vb (Г. В. Воробьев);

умственная усталость приводит к торможению органов чувств: четыре часа учебных занятий снижают порог чувствительности анализаторов более чем в два раза (Вагер, Блажек);

умственная работоспособность ребенка зависит от состояния здоровья, режима умственной деятельности, времени года, дня недели, времени суток (Г. В. Антропова и др.);

активность умственной деятельности учащихся зависит от расписания учебных занятий, места в нем уроков физического воспитания и труда (Н. В. Антропова и др.);

продуктивность обучения зависит от уровня организации педагогического труда.

Все эти закономерности в той или иной мере непосредственно проявляются в учебном процессе. Они в дидактике имеют вероятностно-статистический характер.

Определенная их часть функционирует всегда, в зависимости от действий участников и условий процесса (например, цели и содержание обучения зависят от общественного строя), а большинство закономерностей проявляется как тенденция. Главные критерии связей – объективность, обобщенность и повторяемость.

Знание этих закономерностей и их требований способствует целеустремленности, систематизированности, организованности, всесторонней обеспеченности, эффективности и оптимальности дидактического процесса.

Польза ведения личного дневника Ведение личного дневника ... это только для молодых девушек? Стыдно ли вести дневник?  Напротив, вы будете удивлены, узнав, что ведение личного дневника имеет ряд преимуществ. Регулярное ведение личного дневни.....

Знания риторики История помнит знаменитую дилемму Коракса (V век  до н.э.), предполагаемого основателя риторики и первого известного ритора. У Коракса был ученик, которого он научил риторике, то есть искусству убеждать кого бы то ни было, настолько хорошо, что этот ученик отказался платить ему за о.....

Управление конфликтами Что такое конфликт? Это разногласие между двумя или более людьми, психологическая борьба, иногда бессознательная, возникающая в результате того, что различные представления о мире (наши внутренние убеждения) противостоят друг другу в наших обменах или конфликт остается вездесущим из-за о.....