Социологические закономерности:

развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он прямо или косвенно общается;

продуктивность обучения зависит от объема и интенсивности познавательных контактов;

эффективность обучения зависит от уровня «интеллектуальной среды», интенсивности взаимообучения;

эффективность обучения повышается в условиях познавательной напряженности, вызванной соревнованием;

престиж учащегося в классе зависит от:

а) позиции, которую он занимает;

б) роли, которую он исполняет; 

в) академических успехов и достижений; 

г) индивидуальных качеств;

эффективность обучения зависит от качества общения учителя с учащимися;

дидактогения (пренебрежительное отношение учителя к ученикам) ведет к снижению эффективности обучения всего класса в целом, каждого ученика в частности.


Организационные закономерности:

эффективность обучения зависит от управления;

результаты обучения (в определенных пределах) прямо пропорциональны отношению учащихся к учебной работе, в своих учебных обязанностей;

результаты обучения (в определенных пределах) прямо пропорциональны работоспособности учителя;

зависимость между наполненностью класса (а), средним объемом контроля поточной успеваемости в расчете на одного ученика (b) и средне групповой успеваемости класса (с):
Vс < Va < Vb (Г. В. Воробьев);

умственная усталость приводит к торможению органов чувств: четыре часа учебных занятий снижают порог чувствительности анализаторов более чем в два раза (Вагер, Блажек);

умственная работоспособность ребенка зависит от состояния здоровья, режима умственной деятельности, времени года, дня недели, времени суток (Г. В. Антропова и др.);

активность умственной деятельности учащихся зависит от расписания учебных занятий, места в нем уроков физического воспитания и труда (Н. В. Антропова и др.);

продуктивность обучения зависит от уровня организации педагогического труда.

Все эти закономерности в той или иной мере непосредственно проявляются в учебном процессе. Они в дидактике имеют вероятностно-статистический характер.

Определенная их часть функционирует всегда, в зависимости от действий участников и условий процесса (например, цели и содержание обучения зависят от общественного строя), а большинство закономерностей проявляется как тенденция. Главные критерии связей – объективность, обобщенность и повторяемость.

Знание этих закономерностей и их требований способствует целеустремленности, систематизированности, организованности, всесторонней обеспеченности, эффективности и оптимальности дидактического процесса.

Доступность классической книгиДоступность классической книги

С появлением интернета, многие предрекали смерть печатным книгам. Многие читающие люди, действительно отказались от старой доброй, бумажной книги в пользу ее электронной версии. Это связано в первую очередь, с возможностью уменьшить физический размер носителя информации - книги. Появилис.....


Что дают нам онлайн курсы по программированиюЧто дают нам онлайн курсы по программированию

Сейчас уже не кого не удивишь интернетом. Он плотно вошел в нашу жизнь. Мы ищем онлайн и предметы первой необходимости и полезную информацию. Получаем новости и общаемся с родственниками и друзьями. И на данном этапе развития человечества, можно с уверенностью утверждать, что интернет ст.....


Бакалаврская программа по биоинформатикиБакалаврская программа по биоинформатики

В ходе обучения, по бакалаврской программе по биоинформатики, студенты получат знания  по основным концепциями и областям применения биоинформатики, базам данных и современными информационным технологиями в биологических исследованиях. Бакалаврская &nbs.....