Тестирование (от лат. test – испытание) – метод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений. 

Когда начали применять метод тестов? Ответ на этот вопрос неоднозначен. Одни считают – еще в древнем Китае и древнем Египте во время подбора должностных лиц; другие связывают их с именами Д. Кетелла и Ф. Галтон. Д. Кетелл («Социальная физика», 1835) считал, что можно обнаружить некоторые закономерности жизни и поведения людей, если исходить из идеи так называемого «среднего человека». Для этого, по его мнению, необходимо изучить по одному показателю большое количество людей. 

Ф. Гальтон создал лабораторию при Лондонской международной выставке (1884), проверил 9337 человек от 5 до 80 лет и обнаружил у них по 17 показателям некоторые физиологические возможности организма и психические свойства. 

Министерство образования Франции поручило психологу А. Бинсу врачу и Т. Сильману разработать серию тестовых методик для выяснения умственных способностей детей и учащихся разных возрастных групп, создание метрической шкалы. Они ввели понятие «умственный возраст» (МА) и «хронологический возраст» (СА). В 1912 году немецкий психолог В. Штерн ввел понятие «коэффициент интеллекта» для определения умственного развития ( IQ):

IQ= МА/САх100%.

Коэффициент IQ, по мнению Штерна, указывает на отставание умственного возраста от хронологического.

В СССР в 20-х годах тесты использовались, но, за неимением специалистов, часто без успеха, что стало одной из причин дискриминации тестов. С 30-40-х годов они применялись во время отбора летчиков. 

Тестирование позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у исследуемого необходимых навыков, знаний и тому подобное.

Процесс тестирования имеет три этапа: 

1) выбор теста (определяется целью тестирования и степенью его достоверности и надежности); 

2) проведение тестирования (определяется инструкцией); 

3) интерпретация результатов (определяется системой теоретических допущений относительно предмета тестирования).

Разница между мелкой и крупной моторикой

Разница между мелкой и крупной моторикой

Родителям часто рассказывают о важности крупной и мелкой моторики, но иногда не дают объяснения, что такое мелкая и крупная моторика. Давайте разберемся, что собой представляет мелкая и крупная моторика.  


Почему рисование полезно для вашего ребенка?

Почему рисование полезно для вашего ребенка?

У детей не всегда есть слова, чтобы выразить свои чувства. Рисование дает детям еще один способ передать свои эмоции и мысли. Наряду с выражением своих эмоций, это дает детям возможность рисовать из своего воображения и показывать их своим друзьям и семье.


Обучение детей через музыку

Обучение детей через музыку

Преподаватели музыки уже много лет знают, что первые три года жизни ребенка имеют решающее значение для оптимального развития мозга, музыки и обучения с помощью музыки. Теперь исследования мозга становятся доступными для подтверждения этих представлений.

Copyright Педагогика © Копирование любой части материалов возможно только при установленной ссылке на источник скопированных материалов - https://pedagogika.org