Решение ситуационных задач – метод анализа – один из эффективных методов обучения. Его дидактическая ценность заключается в том, что он учит правильно и логически мыслить, развивает умение наблюдать и анализировать проблемы, которые вытекают из определенной профессиональной деятельности. Этот вид рекомендуется применять тогда, когда есть необходимость развития у учащихся самостоятельного творческого мышления, формирования у них убеждения, что нет готовых протоптанных путей принятия стандартных решений. И, наоборот, каждое решение требует всестороннего анализа ситуации и учета разнообразных факторов, которые на нее влияют.
Безусловно, не каждую ситуацию можно рассматривать как ситуационную задачу. Такая ситуация, кроме материала для анализа, обязательно содержать проблему, которая требует решения. Только в таком случае ее используют как учебный материал для совершенствования профессиональных знаний, навыков и умений учащихся в принятии решений.
Для методически правильного проведения занятия педагог должен:
– выбрать тему, которую можно обработать методом решения ситуационных задач;
– четко выяснить цели занятия;
– определить уровень подготовленности учащихся к этому занятию и их способности;
– определить проблемы, которые могут быть предметом анализа;
– окончательно выбрать проблему, которая составляет основу ситуационной задачи, и подробно ее описать, в соответствии с дидактической целью и методическим замыслам занятия;
– окончательно очертить форму проведения занятия;
– определить место и способы сбора материала для ситуационного описания;
– проработать план сбора информации;
– классифицировать и провести селекцию собранной информации;
– проработать первую версию ситуационного описания;
– предусмотреть пути обсуждения ситуации в учебной группе и отдельных подгруппах и составить «калькуляцию времени» на эти действия;
– окончательно определить вопросы для проблемного обсуждения и составить подробный план проведения занятия;
– проработать конспект к занятию, где четко определить ситуационное задание, проблему или проблемы для дискуссионного обсуждения, пути для дальнейшей самостоятельной работы над ситуационным заданием, «калькуляцию времени» с подробной методикой их решения и тому подобное.
Реализация изложенных выше дидактических и методических требований к занятию с помощью метода решения ситуационных задач возможна лишь при условиях, когда описание соответствует содержанию и методике этой темы, сформулирован ясно и четко, а различные факты, явления, примеры, приведенные соответственно к содержанию темы, отражающие истинный ход процессов и явлений, которые имеют место в этой деятельности. Таким образом, описание ситуации не должен включать никаких комментариев учителя, его эмоционального отношения к ней, а должно включать только ту информацию, которая крайне необходима для принятия решения. Это означает, что он освещает лишь побочные и промежуточные указания, которые подталкивают учащихся к поиску правильного решения.
![]() Каков ваш IQ безопасности?Большинство из нас регулярно посещает врача для осмотров или для улучшения своего здоровья. Во время этих посещений врач сначала измеряет нашу температуру, вес, артериальное давление и проверяет наше сердце. Важно, чтобы врач проверил эти жизненно важные признаки нашего здоровья на предм..... |
![]() Внеклассные занятия в детском городском творческом клубе ШалеДополнительные занятия имеют множество преимуществ, которые затрагивают многие аспекты развития ребенка. К примеру, детский городской творческий клуб Шале – территория свободного творчества в Измайлово предо..... |
![]() Подготовка детей к профессиям будущегоМногие навыки, которые считались ценными десять лет назад, сегодня считаются устаревшими, и нет никаких сомнений в том, что многие ценные навыки сегодня устареют через несколько лет. Сейчас мы готовимся к работе, которой раньше даже не было. |