Решение ситуационных задач – метод анализа – один из эффективных методов обучения. Его дидактическая ценность заключается в том, что он учит правильно и логически мыслить, развивает умение наблюдать и анализировать проблемы, которые вытекают из определенной профессиональной деятельности. Этот вид рекомендуется применять тогда, когда есть необходимость развития у учащихся самостоятельного творческого мышления, формирования у них убеждения, что нет готовых протоптанных путей принятия стандартных решений. И, наоборот, каждое решение требует всестороннего анализа ситуации и учета разнообразных факторов, которые на нее влияют. 

Безусловно, не каждую ситуацию можно рассматривать как ситуационную задачу. Такая ситуация, кроме материала для анализа, обязательно содержать проблему, которая требует решения. Только в таком случае ее используют как учебный материал для совершенствования профессиональных знаний, навыков и умений учащихся в принятии решений.

Для методически правильного проведения занятия педагог должен: 

– выбрать тему, которую можно обработать методом решения ситуационных задач; 

– четко выяснить цели занятия; 

– определить уровень подготовленности учащихся к этому занятию и их способности; 

– определить проблемы, которые могут быть предметом анализа; 

– окончательно выбрать проблему, которая составляет основу ситуационной задачи, и подробно ее описать, в соответствии с дидактической целью и методическим замыслам занятия; 

– окончательно очертить форму проведения занятия; 

– определить место и способы сбора материала для ситуационного описания; 

– проработать план сбора информации; 

– классифицировать и провести селекцию собранной информации; 

– проработать первую версию ситуационного описания; 

– предусмотреть пути обсуждения ситуации в учебной группе и отдельных подгруппах и составить «калькуляцию времени» на эти действия; 

– окончательно определить вопросы для проблемного обсуждения и составить подробный план проведения занятия; 

– проработать конспект к занятию, где четко определить ситуационное задание, проблему или проблемы для дискуссионного обсуждения, пути для дальнейшей самостоятельной работы над ситуационным заданием, «калькуляцию времени» с подробной методикой их решения и тому подобное.

Реализация изложенных выше дидактических и методических требований к занятию с помощью метода решения ситуационных задач возможна лишь при условиях, когда описание соответствует содержанию и методике этой темы, сформулирован ясно и четко, а различные факты, явления, примеры, приведенные соответственно к содержанию темы, отражающие истинный ход процессов и явлений, которые имеют место в этой деятельности. Таким образом, описание ситуации не должен включать никаких комментариев учителя, его эмоционального отношения к ней, а должно включать только ту информацию, которая крайне необходима для принятия решения. Это означает, что он освещает лишь побочные и промежуточные указания, которые подталкивают учащихся к поиску правильного решения.

Каков ваш IQ безопасности?

Каков ваш IQ безопасности?

Большинство из нас регулярно посещает врача для осмотров или для улучшения своего здоровья. Во время этих посещений врач сначала измеряет нашу температуру, вес, артериальное давление и проверяет наше сердце. Важно, чтобы врач проверил эти жизненно важные признаки нашего здоровья на предм.....


Внеклассные занятия в детском городском творческом клубе Шале

Внеклассные занятия в детском городском творческом клубе Шале

Дополнительные занятия имеют множество преимуществ, которые затрагивают многие аспекты развития ребенка.

К примеру, детский городской творческий клуб Шале – территория свободного творчества в Измайлово предо.....


Подготовка детей к профессиям будущего

Подготовка детей к профессиям будущего

Многие навыки, которые считались ценными десять лет назад, сегодня считаются устаревшими, и нет никаких сомнений в том, что многие ценные навыки сегодня устареют через несколько лет. Сейчас мы готовимся к работе, которой раньше даже не было.