Личность воспитанника формируется в ученическом коллективе, который имеет большое влияние на ее основные общественные составляющие. Поэтому воспитатель при организации педагогического процесса должен особое внимание обращать на формирование и сплочение ученического коллектива, который в отношении своих членов одновременно является субъектом воспитания и непосредственно влияет на формирование жизненно важных черт личности.

Педагог должен учитывать следующие закономерности формирования ученических коллективов: 

• соответствие жизнедеятельности и внутренних взаимоотношений в ученическом коллективе социальной природе общества, общечеловеческим и национальным ценностям; 

• обеспечение гармонии общественных и личных интересов; 

• систематическая ориентация на последовательное повышение качества и эффективности обучения; 

• глубокое осознание и внутреннее восприятие членами коллектива его целей и основных задач; 

• зависимость сплоченности ученического коллектива от воспитания; 

• самовоспитание сознания и чувства коллективной и персональной ответственности за его дела и состояние; 

• зависимость зрелости коллектива от соотношения социально-психологического климата, традиций, общественного мнения, коллективного настроения и тому подобное; 

• систематическое и последовательное повышение требовательности ученического коллектива к своим членам, своевременное предупреждение и оперативное преодоление межличностных конфликтов; 

• формирование коллектива в процессе общеполезной деятельности; 

• последовательное повышение авторитета руководителей ученического коллектива; 

• зрелость педагогических воздействий на коллектив и соответствие его целям и задачам, уровню сплоченности.

Педагогическому процессу присущи закономерности, отражающие связи и отношения. Ведущая закономерность – единство воспитания (самовоспитания), обучения (самообразования) и развития. Воспитывая, педагог обучает воспитанников, так же, как и, обучая, воспитывает их. Только глубокое осознание и понимание этого важного аспекта педагогами обеспечивает эффективность всего педагогического процесса. Каждый педагогический мероприятие, независимо от его конкретной цели, в то же время должен иметь учебные и воспитательные цели, формировать научное мировоззрение воспитанника, способствовать его развитию и морально-психическом закалке. 

Единство составных частей педагогического процесса возникла не случайно и не стихийно, а в борьбе с попытками противопоставления воспитания и обучения на разных этапах становления педагогической науки. Практика показывает, что провалы в воспитании и обучении бывают там, где воспитатели не понимают требования этой закономерности или вообще забывают. Нельзя так планировать: сегодня буду воспитывать, а завтра – учить. Такое отношение к педагогического процесса всегда будет вызывать негативный результат независимо от методики проведения педагогического мероприятия и его всестороннего обеспечения. 

Одной из основных закономерностей является соответствие учебно-воспитательных воздействий воспитателей характеру деятельности воспитанников, их духовным потребностям, познавательным и физическим возможностям, уровню сплоченности ученического коллектива. Эта закономерность направлена на максимальное использование индивидуально-психических особенностей воспитанников во время организации и проведения различных учебных и воспитательных мероприятий, на последовательном всестороннем развитие их духовных, интеллектуальных и физических способностей и проведения соответствующих педагогических мероприятий в максимально сложных условиях.

Выделяют также общие закономерности педагогического процесса: 

• закономерность управления (зависимость эффективности педагогического воздействия от интенсивности обратных связей между воспитанником и воспитателем); 

• закономерность стимулирования (зависимость педагогического процесса от действия внутренних стимулов и мотивов учебно-познавательной деятельности); 

• закономерность единства чувственного, логического и практики; 

• закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности; 

• закономерность единства задачи, содержания, организационных форм, методов и результатов воспитания и обучения; 

• закономерность динамики педагогического процесса (педагогический процесс как развивающее взаимодействие между воспитателями и воспитанниками имеет постепенный, этапный характер; чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечные результаты) и тому подобное.

Учеба в Чехии

Учеба в Чехии

Чехия - это место с уникальной и интересной историей, полное культурных чудес и традиций. Студенты со всего мира приезжают в Чешскую Республику, чтобы посетить родину Франца Кафки или увидеть ее прекрасную готическую и романскую архитектуру.


5 простых советов, как написать рецензию

5 простых советов, как написать рецензию

Сейчас в Интернете можно найти множество интересных советов относительно написания рецензий, ревью, отзывов, но написание обзора - это навык. Что входит в хороший обзор? А как его написать? В этой статье мы предлагаем пять простых советов, как начать писать обзоры или рецензии на профессиональном уровне.


Пара рекомендаций относительно написания курсовой работы

Пара рекомендаций относительно написания курсовой работы

Студент должен подготовить курсовую работу, чтобы получить желаемую оценку и завершить учебный курс. По сути, адекватная подготовка позволяет студенту собирать соответствующие материалы и эффективно составлять курсовую работу. Следовательно, необходимые шаги при написании курсовой работы, которые следует предпринять для организации академической работы.