Методологический анализ процесса исследования различных педагогических явлений касается, главным образом, выявление его структуры с точки зрения действий, которые исследователь должен выполнить, чтобы полностью реализовать этот процесс, и определение будущих очередных действий и их последствий, чтобы эффективно решить поставленную научно-исследовательскую проблему. Причем это исследование понимается не как единичный интеллектуальный акт, в ходе которого исследователь ставит перед собой и решает определенную педагогическую проблему, а как процесс, состоящий из четких последовательных действий, во время которого заранее выполненные действия являются необходимым условием для выполнения следующих. Эта совокупность действий часто имеет «неповторимый» характер. Исследования в педагогике является «неповторимыми» относительно предмета исследования, конкретных исследовательских действий, их связей, проведения и условий. На этой основе выделяют дидактические, воспитательные и другие виды исследований, каждый из которых должен иметь определенную методологическую структуру, что в значительной мере способствует конечному результату. В связи с этим методическая структура исследования в педагогике состоит из трех периодов – подготовительного, реализационного и внедренческого.

К  подготовительному периоду относятся все действия исследователя, создают необходимые условия или способствуют достижению основной цели педагогических исследований: 

1) выбор исследовательской проблемы и определение цели исследования; 

2) формулировка исследовательской проблемы; 

3) выделение и определение переменных (определение объекта и предмета исследования); 

4) формулирование гипотез; 

5) определение параметров верификации формулированных гипотез; 

6) выбор метода и отработка техники исследования; 

7) разработка плана исследования.

К реализационному периоду относят все действия, которые непосредственно или косвенно связаны с решением поставленной исследовательской проблемы: 

8) поиск эмпирических данных с использованием выбранных методов и техники исследования; 

9) сбор результатов исследования и их предварительный отбор; 

10) косвенные реализационные действия.

К внедренческому, заключительному, периоду относятся все действия исследователя, связанные с непосредственным внедрением полученных рекомендаций и выводов в педагогическую практику: 

11) определение возможностей и объема использования полученных результатов исследования в педагогическом процессе; 

12) определение возможностей и объема распространения полученных результатов исследования среди воспитателей и воспитанников.

Последовательность проведения этапов педагогического исследования и их конкретное содержание зависят от вида исследования (фундаментальные, прикладные, внедренческие). 

Логика исследований в педагогике должно способствовать достижению основной цели исследования – открытию объективных педагогических закономерностей, сознательному и целенаправленному применению уже известных законов в практике учебно-воспитательной работы.

Каков ваш IQ безопасности?

Каков ваш IQ безопасности?

Большинство из нас регулярно посещает врача для осмотров или для улучшения своего здоровья. Во время этих посещений врач сначала измеряет нашу температуру, вес, артериальное давление и проверяет наше сердце. Важно, чтобы врач проверил эти жизненно важные признаки нашего здоровья на предм.....


Внеклассные занятия в детском городском творческом клубе Шале

Внеклассные занятия в детском городском творческом клубе Шале

Дополнительные занятия имеют множество преимуществ, которые затрагивают многие аспекты развития ребенка.

К примеру, детский городской творческий клуб Шале – территория свободного творчества в Измайлово предо.....


Подготовка детей к профессиям будущего

Подготовка детей к профессиям будущего

Многие навыки, которые считались ценными десять лет назад, сегодня считаются устаревшими, и нет никаких сомнений в том, что многие ценные навыки сегодня устареют через несколько лет. Сейчас мы готовимся к работе, которой раньше даже не было.