Белорусский дидакт И. Ф. Харламов представляет усовершенствованный вариант классификации методов обучения по рекомендациям М. А. Данилова и Б. П. Есипова. Все методы исследования он разделил на пять групп:
– методы устного изложения материала и активизации познавательной деятельности субъектов обучения;
– методы закрепления изучаемого материала;
– методы самостоятельной работы над осмыслением и усвоением нового материала;
– практические методы;
– методы проверки и оценки знаний, навыков и умений.
В современной отечественной дидактике наиболее популярными являются труды А. М. Алексюка и В. А. Онищука, в которых подается история развития методов обучения и их классификация.
За дидактическими целями и задачами. А. Онищук так распределяет методы обучения :
– коммуникативный метод обучения (дидактическая цель – усвоение готовых знаний);
– познавательный метод обучения (дидактическая цель – восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала);
– преобразовательный метод обучения (дидактическая цель – усвоение учениками знаний и творческое использование навыков и умений);
– систематизированный метод обучения (дидактическая цель – обобщение и систематизация знаний, навыков и умений);
– контрольный метод обучения (дидактическая цель – выяснение качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция).
А. М. Алексюк предлагает соблюдать бинарных методов обучения, то есть двойных, когда метод и форма обучения сливаются в единое целое. Он научно обосновал идею бинарных методов, которые были выдвинуты в 20-х годах прошлого суток автором учебника по педагогике А. Г. Пинкевич (1925), впоследствии – Г. Ващенко, в 50-х годах – Н.М. Верзилиным.
А. М. Алексюк подчеркивает, что «бинарная классификация методов обучения имеет в своей основе разделения не одну, а две существенные признаки и содержит значительно большую информацию о каждом метод обучения, чем любая другая классификация, в основу которой положен каждый признак», и, соответственно, осуществляет классификацию по двум признакам: «характер и уровень познавательной самостоятельности и активности учащихся, а также те источники, из которых учащиеся приобретают знания». Например, названные другими авторами словесные методы в сочетании с формами того же типа и определяет четыре уровня их применения:
1) на информационном уровне словесная форма приобретает бинарного характера словесно-информационного метода;
2) на проблемном уровне – словесно-проблемного;
3) на эвристическом уровне – словесно-эвристического;
4) на исследовательском уровне – словесно-исследовательского.
Аналогично классифицируются бинарные методы наглядной формы (наглядно-информационный, наглядно-проблемный, наглядно-практический, наглядно-эвристический, наглядно-исследовательский) и практической формы (практически-эвристический, практически-проблемный).
 10 золотых правил написания сочиненияБольшинство студентов будут обязаны писать сочинение во время их академической карьеры. Сочинения могут быть заданы как домашнее задание или как часть экзамена. Есть несколько причин, по которым учителя задают сочинения. Кандидатская диссертация является венцом вашей программы и достижением, которым вы можете очень гордиться. Это тоже важное мероприятие. В любом крупном проекте, подобном этому, понимание шагов и последовательности может помочь уменьшить беспокойство, которое вы можете испытывать по ..... |
 8 преимуществ изучения английского языкаАнглийский является международным языком бизнеса, образования и путешествий. Владея английским языком, вы можете продвигаться по карьерной лестнице, получать более высокую зарплату и жить в любой стране. Кроме того, изучение английского языка является сложным и интересным одновременно. Э..... |