В современной педагогике существует несколько классификаций принципов воспитания. Например В. М. Галузинский и М. Б. Евтух определяют такие «принципы современного воспитания»:
1) гуманистический характер содержания и методов воспитания, который означает приоритетность личности ребенка над общим процессом массового (фронтального) коллективного воспитания;
2) сочетание воспитания и обучения в единый учебно-воспитательный процесс, в котором ведущую роль играет воспитание на уроках, в ходе усвоения не только знаний, умений и навыков, но и лучших моральных качеств человека;
3) учета возрастных и индивидуальных особенностей каждого ученика в процессе воспитания; 4) создание морально-психологического климата в коллективе, за которым чувствовался стиль педагогической человечности и
доброжелательности;
5) постепенное превращение ученика из объекта пассивного восприятия на активного субъекта самовоспитания;
6) плюрализм в деятельности общественных юношеских и детских организаций, отказ от массового, огульного привлечения к ним».
И. П. Подласый выделяет следующие принципы воспитания:
– общественная направленность воспитания;
– связь воспитания с жизнью, трудом;
– опора на положительное в воспитании;
– гуманизация воспитания;
– личностный подход;
– единство воспитательных воздействий.
В Концепции воспитания детей и молодежи в национальной системе образования определены следующие принципы воспитания:
– единство национального и общечеловеческого;
– природосоответствие воспитания;
– культуросоответствие воспитания;
– активность, самодеятельность, творческая инициатива воспитанников;
– демократизация воспитания;
– гуманизация воспитания;
– непрерывность и преемственность воспитания;
– единство обучения и воспитания;
– дифференциация и индивидуализация воспитательного процесса;
– гармонизация семейного и общественного воспитания.
Опыт учебно-воспитательной деятельности свидетельствует о том, что перечень основных принципов воспитания должно оставаться открытым. Те изменения, которые происходят в нашем обществе, в различных отраслях социально-гуманитарных наук способствуют дальнейшему развитию воспитательного процесса и его совершенствованию.
Основными характеристиками системы принципов воспитания, исходя из современных педагогических концепций, должны быть:
во-первых, нацеленность на воспитательное и развивающее обучение, формирование всесторонне гармонично развитой личности воспитанника – достойного гражданина украинского государства с активной жизненной позицией и творческим наставлением;
во-вторых, национальная направленность, гармоничность, комплексность, конкретность и последовательность воспитательных воздействий;
в-третьих, направленность на обеспечение эффективности учебно-воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных системах.
Обобщая современные методологические и теоретические подходы к обоснованию системы принципов воспитания, которые существуют на сегодняшний день в педагогике, можно вывести следующую систему принципов воспитания:
- целеустремленность;
- общественная направленность, связь с жизнью;
- воспитание в труде;
- воспитание в коллективе и через коллектив;
- субъект-субъектный характер воспитательных взаимоотношений;- гуманизм и демократизм в сочетании с высокой требовательностью и уважением к личности воспитанника;
- опора на положительные качества в коллективе и личности воспитанника;- наступательность, активность, системность и конкретность воспитательных мер;- сознательность, самодеятельность и активность воспитанников;
- сочетание комплексного, дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной деятельности;
- единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий, усилий и действий школы, семьи и общественности;
- оптимизация воспитательного процесса.
Принципы воспитания можно классифицировать так:
Принципы воспитания, которые касаются всех компонентов воспитательного процесса: целенаправленность; общественная направленность, связь с жизнью; воспитание в труде; воспитание в коллективе и через коллектив; субъект-субъектный характер воспитательных взаимоотношений; наступательность, активность, системность и конкретность воспитательных мер; оптимизация воспитательного процесса.
Принципы, касающиеся субъектов воспитания и методики их деятельности: гуманизм и демократизм в сочетании с высокой требовательностью и уважением к личности воспитанника; опора на положительные качества в коллективе и личности воспитанника; сочетание комплексного, дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной деятельности; единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий, усилий и действий школы, семьи и общественности.
Принцип, что касается учебно-познавательной деятельности воспитанников: сознательность, самодеятельность и активность воспитанников.
