Содержательный компонент – это содержание воспитания, под которым понимается совокупность представлений, понятий, суждений и ценностей, которыми обогащаются воспитанники. Содержание воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных системах обусловлен, с одной стороны, целями и интересами конкретной деятельности, а с другой – формированием гражданина с общечеловеческими ценностями. Она должна соответствовать общей цели воспитания в нашем обществе – формированию гармонично развитой и общественно активной личности с научным мировоззрением, высоким нравственным потенциалом, которая желает и умеет работать для блага страны, духовно богатой и физически совершенной.
Содержание воспитания в обществе должен отвечать следующим требованиям:
а) обеспечение формирования личности, которая идентифицирует себя как гражданин;
б) учет реальных возможностей воспитательного процесса конкретных образовательно-воспитательных систем;
в) обеспечение всестороннего и гармоничного развития личности воспитанника;
г) обеспечение единства обучения, воспитания, развития и самосовершенствования воспитанников;
д) подготовка граждан к будущей творческой деятельности и формирование их активной жизненной позиции.
Содержанием процессуального компонента является организация практической воспитательной работы.
Этот компонент, один из главных составляющих воспитательного процесса, имеет два аспекта: во-первых, конкретные действия и операции преподавателя, которые он выполняет в повседневной жизни, общении с воспитанниками; во-вторых, действия, поступки, поведение воспитанника в процессе усвоения духовных знаний, формирования нравственных навыков, привычек и умений.
Процесс воспитания происходит так:
– вовлечение воспитанников в систему отношений всех субъектов воспитания;
– приобретение и совершенствование комплекса духовных, профессиональных, национальных и общечеловеческих ценностей;
– практическое оперирование ими в повседневном поведении питомца и закрепление их на подсознательном уровне;
– эффективное влияние этого поведения на результаты жизнедеятельности, определение жизненных установок и ориентиров;
– формирование и развитие мотивации постоянного самосовершенствования и вооружение его методике.
Воспитатель, осознав цель воспитания, определяет содержание и методы ее осуществления. Для этого используются три вида воздействия: непосредственный, опосредованный и самовлияние (самовоспитания), которые соответствуют методам воспитания.
Алгоритм воспитательной деятельности включает:
– выяснение целей воспитания, анализ конкретного его состояния в воспитательной системе и определение основных направлений воспитательной деятельности;
– принятие решения о проведении воспитательной работы и ее планирование;
– создание оптимальных условий для достижения целей воспитания и реализации его содержания;
– организацию воспитательной работы (управления воспитательным процессом, участие в нем, активное самовоспитание);
– оценку результатов воспитательной работы, контроль и корректировка.
Итак, основными составляющими этого компонента являются принципы, методы, формы, средства воспитания.
