Педагогика

Содержательный компонент – это содержание воспитания, под которым понимается совокупность представлений, понятий, суждений и ценностей, которыми обогащаются воспитанники. Содержание воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных системах обусловлен, с одной стороны, целями и интересами конкретной деятельности, а с другой – формированием гражданина с общечеловеческими ценностями. Она должна соответствовать общей цели воспитания в нашем обществе – формированию гармонично развитой и общественно активной личности с научным мировоззрением, высоким нравственным потенциалом, которая желает и умеет работать для блага страны, духовно богатой и физически совершенной.

Содержание воспитания в обществе должен отвечать следующим требованиям: 

а) обеспечение формирования личности, которая идентифицирует себя как гражданин; 

б) учет реальных возможностей воспитательного процесса конкретных образовательно-воспитательных систем; 

в) обеспечение всестороннего и гармоничного развития личности воспитанника; 

г) обеспечение единства обучения, воспитания, развития и самосовершенствования воспитанников; 

д) подготовка граждан к будущей творческой деятельности и формирование их активной жизненной позиции.

Содержанием процессуального компонента является организация практической воспитательной работы. 

Этот компонент, один из главных составляющих воспитательного процесса, имеет два аспекта: во-первых, конкретные действия и операции преподавателя, которые он выполняет в повседневной жизни, общении с воспитанниками; во-вторых, действия, поступки, поведение воспитанника в процессе усвоения духовных знаний, формирования нравственных навыков, привычек и умений.

Процесс воспитания происходит так: 

– вовлечение воспитанников в систему отношений всех субъектов воспитания; 

– приобретение и совершенствование комплекса духовных, профессиональных, национальных и общечеловеческих ценностей; 

– практическое оперирование ими в повседневном поведении питомца и закрепление их на подсознательном уровне; 

– эффективное влияние этого поведения на результаты жизнедеятельности, определение жизненных установок и ориентиров; 

– формирование и развитие мотивации постоянного самосовершенствования и вооружение его методике.

Воспитатель, осознав цель воспитания, определяет содержание и методы ее осуществления. Для этого используются три вида воздействия: непосредственный, опосредованный и самовлияние (самовоспитания), которые соответствуют методам воспитания.

Алгоритм воспитательной деятельности включает: 

– выяснение целей воспитания, анализ конкретного его состояния в воспитательной системе и определение основных направлений воспитательной деятельности; 

– принятие решения о проведении воспитательной работы и ее планирование; 

– создание оптимальных условий для достижения целей воспитания и реализации его содержания; 

– организацию воспитательной работы (управления воспитательным процессом, участие в нем, активное самовоспитание); 

– оценку результатов воспитательной работы, контроль и корректировка.

Итак, основными составляющими этого компонента являются принципы, методы, формы, средства воспитания.

Учеба в Чехии Чехия - это место с уникальной и интересной историей, полное культурных чудес и традиций. Студенты со всего мира приезжают в Чешскую Республику, чтобы посетить родину Франца Кафки или увидеть ее прекрасную готическую и романскую архитектуру.

5 простых советов, как написать рецензию Сейчас в Интернете можно найти множество интересных советов относительно написания рецензий, ревью, отзывов, но написание обзора - это навык. Что входит в хороший обзор? А как его написать? В этой статье мы предлагаем пять простых советов, как начать писать обзоры или рецензии на профессиональном уровне.

Пара рекомендаций относительно написания курсовой работы Студент должен подготовить курсовую работу, чтобы получить желаемую оценку и завершить учебный курс. По сути, адекватная подготовка позволяет студенту собирать соответствующие материалы и эффективно составлять курсовую работу. Следовательно, необходимые шаги при написании курсовой работы, которые следует предпринять для организации академической работы.