• Принцип практической направленности обучения заключается в понимании связей и зависимостей между познанием действительности, следствием которой является теория, и практикой. Во время проведения теоретических занятий учащиеся должны приобретать профессиональные знания, а на практических занятиях – научиться эффективно действовать в сложных условиях. 

Подчеркивая важность сочетания обучения с жизнью, Я. А. Коменский считал, что ученик легче усваивает учебный материал, если показать, какую пользу имеет этот материал в повседневной жизни. Он предлагал придерживаться этого правила в грамматике, и в диалектике, и в математике, и в физике. 

Этот принцип одновременно выполняет воспитательные, развивающие функции и доказывает обоснованность основных дидактических закономерностей. Его сущность – в его правилах, знание и выполнение которых является показателем педагогического мастерства учителей.

Основные положения этого принципа: 

– понимание требований к организации и проведению учебных занятий в современных условиях; 

– формирование высокой научной культуры будущей профессиональной деятельности; 

– строгое соблюдение как научной, так и методической основ предоставления конкретного содержания каждой составляющей дидактического процесса; 

– строгое соблюдение дисциплины учебного процесса, недопущения упрощений и послаблений во время проведения занятий; 

– умение целенаправленно, эффективно и оптимально действовать в сложных условиях; 

– использование на занятиях рекомендаций психологической, педагогической и других наук; 

– постоянное закаливание эмоционально-волевой и других черт личности ученика; 

– использование научно обоснованных и методически конкретных критериев оценки эффективности дидактического процесса.

• Принцип системности и последовательности обучения можно рассматривать в определенной степени как производный от принципа научности, поскольку каждая наука, имея свою систему, предполагает определенную систему и последовательность изложения в дидактическом процессе. Этот принцип касается как содержательного, так и процессуального компонентов учебного процесса, то есть определяет его логику и последовательность. 

Я. А. Коменский считал этот принцип одним из основных правил образования: образование станет понятной, а потому прочной и основательной, если все то, что преподается и изучается, будет не темным и запутанным, но светлым, раздельным, будто пальцы руки». 

К. В. Ушинский предполагал системность знаний и подчеркивал: только система дает нам полную власть над нашими знаниями. Голова, наполненная отрывочными, несвязанными знаниями, по его мнению, похожа на кладовую, где царит беспорядок, и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а в ящиках пусто. 

Собственно говоря, содержание обучения в учебных программах поддается определенной систематизации по годам, семестрам обучения и по каждому отдельному предмету в соответствии с образовательно-профессиональной программой подготовки конкретного специалиста. Поэтому для авторов учебных программ и учебников этот принцип стал нормой – их задача так подать материал, чтобы в нем чувствовалась, обоснована система профессиональных знаний, навыков и умений. Основное здесь заключается в том, чтобы ход обучения обеспечивал учащимся освоения необходимого объема знаний, формирование практических общенаучных и профессиональных навыков и умений в оптимальных для этого условиях. Следовательно, здесь действует принцип не только системности, но и последовательности обучения. Нарушение правил системности и последовательности в обучении, вызывает прерывистость знаний, которые трудно использовать в практической деятельности. Я. А. Коменский говорил, что все находится во взаимосвязи, поэтому следует выкладывать материал в таком же связи.

Этот принцип требует соблюдения следующих правил:

широкое применение логики учебного процесса и структурирования содержания обучения во время преподавания;

последовательное и внутренне согласованное распределение обучающего материала из разных предметов по семестрам и годам обучения, с учетом всех знаний, навыков и умений, содержательного компонента, конечного результата и

особенностей предварительной подготовки учащихся;

целенаправленное планирование учебного процесса с учетом оптимальной последовательности изучения учебных дисциплин и наиболее рационального расположения учебного материала по темам;

переход от простых систем и структур к сложным, от конкретных к общим, и наоборот;

переход к изучению следующего учебного модуля только после прочного усвоения предыдущего;

максимальный учет структур, характерных для большинства учебных предметов;

четкое выделение главного, существенного в материале, который изучается, попытки его систематизировать, обобщить и классифицировать учащимися;

умелый учет особенностей предстоящей деятельности учащихся для усовершенствования их профессиональных знаний, навыков и умений;

проведение теоретических практических занятий раньше, методически обоснованное чередование теоретических и практических занятий;

широкое внедрение в дидактический процесс современных технологий обучения;

систематическое управление учебно-познавательной деятельностью субъектов обучения, стремление глубокого усвоения ими знаний, качественного освоения практических действий;

поиск возможностей комплексного использования знаний, навыков и умений во время проведения разнообразных занятий;

систематическое управление самостоятельной работой субъектов учения и тому подобное.

Принцип последовательности, в первую очередь, должен учитываться при составлении учебных программ. Он предусматривает размещение по правилам линейности и концентричности, правило линейности – изучается материал с повторением; правило концентричности – материал изучается без повторения на более высоком уровне мышления субъектов учения с каждым следующим занятием.

Учеба в Чехии

Учеба в Чехии

Чехия - это место с уникальной и интересной историей, полное культурных чудес и традиций. Студенты со всего мира приезжают в Чешскую Республику, чтобы посетить родину Франца Кафки или увидеть ее прекрасную готическую и романскую архитектуру.


5 простых советов, как написать рецензию

5 простых советов, как написать рецензию

Сейчас в Интернете можно найти множество интересных советов относительно написания рецензий, ревью, отзывов, но написание обзора - это навык. Что входит в хороший обзор? А как его написать? В этой статье мы предлагаем пять простых советов, как начать писать обзоры или рецензии на профессиональном уровне.


Пара рекомендаций относительно написания курсовой работы

Пара рекомендаций относительно написания курсовой работы

Студент должен подготовить курсовую работу, чтобы получить желаемую оценку и завершить учебный курс. По сути, адекватная подготовка позволяет студенту собирать соответствующие материалы и эффективно составлять курсовую работу. Следовательно, необходимые шаги при написании курсовой работы, которые следует предпринять для организации академической работы.