Психологические закономерности обучения:

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интересу учащихся к учебной деятельности;

продуктивность обучения прямо пропорциональна учебным возможностям учащихся;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна количеству тренировочных упражнений;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню познавательной активности учащихся;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню и стойкости внимания учащихся;

результаты усвоения конкретного учебного материала зависят от способностей учеников и конкретных знаний, умений, от индивидуальных склонностей учащихся;

продуктивность обучения зависит от уровня, силы, интенсивности и особенностей мышления учащихся;

продуктивность обучения (в определенных пределах) зависит от уровня развития памяти;

результативность обучения прямо пропорциональна способности к обучения;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна работоспособности учащихся;

в подростковом возрасте школьная успеваемость ухудшается: в 11-15 лет она в среднем на 25% ниже, чем в возрасте 6-10 и 16-17 лет;

закон Йоста: из двух ассоциаций одинаковой силы, из которых одна древнее другой, при следующем повторении лучше актуализируется давняя ассоциация;

закон Йоста: при прочих равных условиях для достижения критериев усвоения требуется меньше проб во время заучивания материала методом распределенного обучения, чем методом концентрированного обучения;

устойчивость запоминания изученного материала зависит от способа воспроизведения этого материала (Е. Г. Хилгард);

продуктивность деятельности зависит от уровня сформированности навыков и умений;

количество повторений оказывает сильное влияние на продуктивность обучения (фон Кубе);

процент сохранения изученного материала обратно пропорционален объему этого материала (Г. Эббингауз);

при прочих равных условиях эффективность распределенного заучивания материала выше эффективности концентрированного заучивания (И. Канн, Г. Уилли).


Кибернетические закономерности учебного процесса:

эффективность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна частоте и объему обратной связи;

качество знаний зависит от эффективности контроля;

качество обучения прямо пропорционально качеству управления учебным процессом;

эффективность управления прямо пропорционально зависит от количества и качества управляющей информации, состояний и возможностей учащихся, воспринимающих и перерабатывающих управляющие воздействия;

продуктивность обучения повышается, если модель действия, которое необходимо выполнить, – «программа движений» и ее результаты – «программа цели» – опережают в мозгу саму деятельность (П. К. Анохин).

 

Каков ваш IQ безопасности?

Каков ваш IQ безопасности?

Большинство из нас регулярно посещает врача для осмотров или для улучшения своего здоровья. Во время этих посещений врач сначала измеряет нашу температуру, вес, артериальное давление и проверяет наше сердце. Важно, чтобы врач проверил эти жизненно важные признаки нашего здоровья на предм.....


Внеклассные занятия в детском городском творческом клубе Шале

Внеклассные занятия в детском городском творческом клубе Шале

Дополнительные занятия имеют множество преимуществ, которые затрагивают многие аспекты развития ребенка.

К примеру, детский городской творческий клуб Шале – территория свободного творчества в Измайлово предо.....


Подготовка детей к профессиям будущего

Подготовка детей к профессиям будущего

Многие навыки, которые считались ценными десять лет назад, сегодня считаются устаревшими, и нет никаких сомнений в том, что многие ценные навыки сегодня устареют через несколько лет. Сейчас мы готовимся к работе, которой раньше даже не было.