Психологические закономерности обучения:
продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интересу учащихся к учебной деятельности;
продуктивность обучения прямо пропорциональна учебным возможностям учащихся;
продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна количеству тренировочных упражнений;
продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню познавательной активности учащихся;
продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню и стойкости внимания учащихся;
результаты усвоения конкретного учебного материала зависят от способностей учеников и конкретных знаний, умений, от индивидуальных склонностей учащихся;
продуктивность обучения зависит от уровня, силы, интенсивности и особенностей мышления учащихся;
продуктивность обучения (в определенных пределах) зависит от уровня развития памяти;
результативность обучения прямо пропорциональна способности к обучения;
продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна работоспособности учащихся;
в подростковом возрасте школьная успеваемость ухудшается: в 11-15 лет она в среднем на 25% ниже, чем в возрасте 6-10 и 16-17 лет;
закон Йоста: из двух ассоциаций одинаковой силы, из которых одна древнее другой, при следующем повторении лучше актуализируется давняя ассоциация;
закон Йоста: при прочих равных условиях для достижения критериев усвоения требуется меньше проб во время заучивания материала методом распределенного обучения, чем методом концентрированного обучения;
устойчивость запоминания изученного материала зависит от способа воспроизведения этого материала (Е. Г. Хилгард);
продуктивность деятельности зависит от уровня сформированности навыков и умений;
количество повторений оказывает сильное влияние на продуктивность обучения (фон Кубе);
процент сохранения изученного материала обратно пропорционален объему этого материала (Г. Эббингауз);
при прочих равных условиях эффективность распределенного заучивания материала выше эффективности концентрированного заучивания (И. Канн, Г. Уилли).
эффективность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна частоте и объему обратной связи; качество знаний зависит от эффективности контроля; качество обучения прямо пропорционально качеству управления учебным процессом; эффективность управления прямо пропорционально зависит от количества и качества управляющей информации, состояний и возможностей учащихся, воспринимающих и перерабатывающих управляющие воздействия; продуктивность обучения повышается, если модель действия, которое необходимо выполнить, – «программа движений» и ее результаты – «программа цели» – опережают в мозгу саму деятельность (П. К. Анохин). Сегодня необходимо подчеркнуть принципиальную важность непрерывной подготовки учителей в сфере образования. Общество быстро развивается, знания постоянно обновляются, поэтому крайне важно, чтобы учителя участвовали в процессе непрерывного обучения для обеспечения качественного образовани..... Вы находитесь в процессе смены карьеры и знаете, как говорить по-английски? Откройте для себя эти вакансии, требующие использования английского языка, и найдите работу своей мечты. В настоящее время все больше и бо..... Сегодня английский повсюду. В нашей повседневной профессиональной жизни, в фильмах, песнях, наших встречах, меню ресторанов... Не бывает и дня, чтобы не услышать английскую речь или не говорить по-английски самостоятельно. Таким образом, чтобы жить в ногу со временем, контролировать свое.....
Кибернетические закономерности учебного процесса: Важность непрерывного обучения учителей
Преимущество знаний английского языка на рынке труда
Зачем учить английский? Наши 4 причины!