Педагогика

Психологические закономерности обучения:

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интересу учащихся к учебной деятельности;

продуктивность обучения прямо пропорциональна учебным возможностям учащихся;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна количеству тренировочных упражнений;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню познавательной активности учащихся;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню и стойкости внимания учащихся;

результаты усвоения конкретного учебного материала зависят от способностей учеников и конкретных знаний, умений, от индивидуальных склонностей учащихся;

продуктивность обучения зависит от уровня, силы, интенсивности и особенностей мышления учащихся;

продуктивность обучения (в определенных пределах) зависит от уровня развития памяти;

результативность обучения прямо пропорциональна способности к обучения;

продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна работоспособности учащихся;

в подростковом возрасте школьная успеваемость ухудшается: в 11-15 лет она в среднем на 25% ниже, чем в возрасте 6-10 и 16-17 лет;

закон Йоста: из двух ассоциаций одинаковой силы, из которых одна древнее другой, при следующем повторении лучше актуализируется давняя ассоциация;

закон Йоста: при прочих равных условиях для достижения критериев усвоения требуется меньше проб во время заучивания материала методом распределенного обучения, чем методом концентрированного обучения;

устойчивость запоминания изученного материала зависит от способа воспроизведения этого материала (Е. Г. Хилгард);

продуктивность деятельности зависит от уровня сформированности навыков и умений;

количество повторений оказывает сильное влияние на продуктивность обучения (фон Кубе);

процент сохранения изученного материала обратно пропорционален объему этого материала (Г. Эббингауз);

при прочих равных условиях эффективность распределенного заучивания материала выше эффективности концентрированного заучивания (И. Канн, Г. Уилли).

Кибернетические закономерности учебного процесса:

эффективность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна частоте и объему обратной связи;

качество знаний зависит от эффективности контроля;

качество обучения прямо пропорционально качеству управления учебным процессом;

эффективность управления прямо пропорционально зависит от количества и качества управляющей информации, состояний и возможностей учащихся, воспринимающих и перерабатывающих управляющие воздействия;

продуктивность обучения повышается, если модель действия, которое необходимо выполнить, – «программа движений» и ее результаты – «программа цели» – опережают в мозгу саму деятельность (П. К. Анохин).

Оставайтесь мотивированными Людей можно назвать существами привычек . Это означает, что большинство людей предпочитают регулярность и привычки новизне и новаторству. Людям нравится цепляться за свои ритуалы в пределах своей зоны личного комфорта – изменить это не всегда легко. Даже если вы знаете, что вам следует изменить (например, меньше курить, больше заниматься спортом, по-другому питаться), измениться не всегда легко.

Учеба как работа Обучение в балансе учебы и жизни – и почему для этого идеально подходит дистанционное обучение В современном цифровом мире появились новые модели работы и обучения, которые позволяют людям работать и учиться .....

Советы по обучению летом Учиться при 30 градусах? Как сохранить хладнокровие... Наступило лето, а вместе с ним и жара, которая соблазняет нас выйти на улицу и насладиться солнцем вместо того, чтобы сидеть дома и зубрить вещи. Но что, если .....