Педагогика

Каждый урок должен способствовать эффективной реализации основных функций дидактического процесса – образовательной, развивающей, воспитательной и самосовершенствования. В контексте современных концепций обучения на первый план, вместо образовательной, выходит воспитательная функция дидактического процесса – формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Это требует, безусловно, изменения парадигмы урока с целью формирования духовного мира учащегося, помощи в его самоактуализации и самореализации, признании права быть субъектом учебного процесса и формирования субъект-субъектных взаимоотношений на каждом уроке. Такая парадигма должна быть гуманной и личностно направленной. Соответственно, основательно меняется содержание этих функций и требования к уроку. Воспитательные требования к уроку: 

– формирование и развитие у учащихся национального сознания, самосознания и ментальности, ведущих черт гражданина своего государства; 

– формирование у учащихся высокой духовности, основу которой должны составлять общечеловеческие, национальные и профессиональные ценности, широкая моральная, правовая, экологическая, политическая, художественно-эстетическая и физическая культура; 

– формирование и развитие у учащихся активной жизненной наставления, помощь в самоактуализации и самореализации в учебном процессе и будущей профессиональной деятельности; 

– умелое сочетание дидактических, развивающих и воспитательных задач каждого урока и их творческое направление на формирование и развитие всесторонне и гармонично развитой личности; 

– формирование и развитие мотивации постоянного самосовершенствования и содержательной профессиональной деятельности путем реализации потенциальных интеллектуальных, физических и других возможностей; 

– подчинение воспитательной цели каждого урока общей цели воспитания и тому подобное.

Развивающие требования к уроку: 

– направленность каждого урока на максимальное развитие духовных, интеллектуальных, физических и творческих способностей каждого ученика, его ведущих психических черт; 

– направленность каждого урока на «зону ближайшего развития» ученика и ее творческое проектирование и реализация; 

– проведение занятий с учетом индивидуально-психических особенностей каждого ученика и активная помощь в его самосовершенствовании и тому подобное.

Дидактические требования к уроку: 

– четкое определение образовательных задач каждого урока и их творческое сочетание с общей целью изучение конкретного предмета и формирования личности ученика в учебно-воспитательном процессе; 

– оптимальное определение содержательного компонента каждого урока с учетом личностной направленности учебно-воспитательного процесса; 

– широкое использование методов, приемов и способов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и их творческого развития; 

– творческий подход к обоснованию методики проведения каждого урока; 

– опора на общечеловеческие ценности в применении принципов обучения; 

– обеспечение активной обратной связи, действенного контроля и управления.

Кроме указанных, обязательно следует иметь в виду и другие требования к уроку: 

– организационные (четкость, рациональное использование времени, оборудования, дисциплина и тому подобное); 

– управленческие (целеустремленность, оперативность, конкретность, стиль управления); 

– санитарно-гигиенические (температура, освещенность, работоспособность, переутомление и тому подобное); 

– этические (решительность, требовательность, принципиальность, справедливость, тактичность и т. п); 

– психологические (учет индивидуально-психических особенностей учащихся, психического состояния учащихся и учителя, настроения учителя и др.) др.