Педагогика - Практические методы обучения: лабораторные работы, практические работы, инструктаж

Лабораторные работы предназначены для изучения явлений природы с помощью специального оборудования. Например, в школе они применяются прежде всего на уроках химии, биологии, физики.

Положительный аспект этих занятий заключается в том, что они способствуют связи теории с практикой, обеспечивают обретения субъектами обучения навыков и умений пользования лабораторным оборудованием, формируют у них первичные навыки и умения исследовательских действий. Лабораторные работы проходят в форме фронтальных занятий или индивидуально.

Суть практических работ состоит в применении полученных знаний при решении практических задач. Они предусмотрены учебными программами, их выполняют после изучения темы или раздела курса. Конкретная методика практической работы и ее содержание зависят от специфики учебного предмета.

По характеру деятельности субъектов учения они близки к лабораторным работам, способствуют углублению знаний, навыков и умений, стимулированию познавательной деятельности, дают возможность провести контроль и коррекцию.

Основные этапы проведения практических работ:

1) объяснение учителя (теоретические аспекты проблемы практической работы);

2) показ (инструктаж учителя по выполнению определенных действий);

3) проба (выполнения работы отдельными учащимися, наблюдения за другими);

4) выполнение работы (самостоятельное выполнение работы каждым учеником, помощь учителя тем, кто имеет проблемы);

5) контроль (прием работ учащихся и их оценка).

Такие занятия формируют у субъектов учения умение организовать собственную учебно-познавательную деятельность и приобрести первичных практических навыков и умений применять полученные знания на практике; определять цели деятельности; определять задачи и условия их решения; планировать свою деятельность; составлять график выполнения работы; готовить материалы и инструменты; осуществлять самоконтроль, самооценку качества выполнения работы и вносить необходимые коррективы.

Более качественному проведению практических занятий способствует методически правильный инструктаж – короткие, лаконичные и четкие указания относительно выполнения тех или иных действий. Он, как правило, предшествует проведению различных упражнений и практических работ.

Дидактическая ценность инструктажа состоит в том, что он обеспечивает подготовку учащихся к учебной и иной деятельности посредством практического показа последовательности ее выполнения, объяснение содержания и условий оптимально удачного осуществления. Правильный с методической точки зрения инструктаж эффективно сочетает теоретические знания учащихся с действиями, которые они будут выполнять во время запланированных практических занятий. Связывая теоретические знания с практическими навыками и умением, он формирует в сознании учащихся модель действий, которую они должны выполнить. Это не только предотвращает возникновение ошибочных вариантов мышления, но прежде всего обеспечивает правильное зрительное представление о порядок реализации определенных действий.

Конкретное содержание инструктажа и его особенности определяются дидактической целью, методическим замыслом, спецификой учебного предмета, учебной базой, уровнем подготовленности учащихся, педагогическим мастерством учителей. Каждый участник инструктажа должен знать цель, задачи и порядок занятия и последовательность выполнения собственных действий. Место проведения инструктажа должен соответствовать тому месту, где будет проводиться запланированное мероприятие. Это могут быть классы, спортивный зал и прочее. Во время инструктажа используются такие приемы: рассказ, объяснение, показ, демонстрация и тому подобное. Особую действенность имеет, безусловно, правильный показ соответствующих действий.

Для обеспечения эффективности инструктажа необходимо:

– четко и подробно определить предмет, цель и последовательность наблюдения;

– сосредоточить внимание субъектов учения на значимых элементах действий определенного механизма или собственных действий;

– обеспечить благоприятные условия для наблюдения;

– обеспечить такой темп пояснения, который соответствует последовательности показа основных действий;

– создать условия для практического ознакомления участников инструктажа с соответствующими видами техники и оборудования или их моделями.

Домашнее обучение для учеников начальной школы: конкретные методы обучения и поддержка, которую могут оказать родители

Многие родители хотят, чтобы их дети младшего школьного возраста выработали хорошие навыки самостоятельного обучения дома. Однако детям необходима некоторая помощь, чтобы стать самостоятельными учениками в домашних условиях. В этой статье будут обобщены конкретные подходы к организации домашнего обучения и поддержка, которую могут оказать родители.

В каком возрасте следует начинать учиться игре на фортепиано?

Уроки игры на фортепиано — популярное внеклассное занятие, поскольку считается, что они эффективно развивают чувствительность ребенка. Многие считают, что начинать лучше всего как можно раньше, чтобы развить у ребенка чувство высоты звука. Но какой же возраст на самом деле является оптимальным для начала обучения игре на фортепиано?

Для домашнего обучения рекомендуется использовать онлайн-формат!

Для детей домашнее обучение чрезвычайно важно на протяжении всего обучения в средней и старшей школе. Онлайн-обучение — отличный инструмент для этого. Давайте эффективно внедрим онлайн-обучение, чтобы помочь детям развить хорошие учебные навыки.

Когда следует начинать учить ребенка определять время?

Многие родители хотят, чтобы их дети научились определять время до поступления в начальную школу. Однако для детей это может быть довольно сложно. В этой статье мы рассмотрим, когда следует начинать учить детей определять время, и предложим несколько простых методов обучения.