Анализ содержания исследовательской проблемы заключается прежде всего в определении типа исследовательской проблемы, исходя из характера связи предметного проблемного вопроса и вида «исследовательской деятельности», к которой вопрос относится. Это определение предполагает проведение анализа проблемы по следующим признакам: источник проблемы; вид исследовательской деятельности; объем исследований; степень актуальности исследований; принадлежность к определенной научной дисциплины. 

Проблемные вопросы с точки зрения источника проблемы могут быть автогенными (возникают в педагогике и ею инспирированы) и гетерогенными (возникают за пределами педагогики). Например, проблемный вопрос «Какие воспитательные функции выполняет коллектив?» есть автогенным, потому что воспитательные функции любого коллектива относятся к теории воспитания. А проблема, например, «Формирование мотивации самовоспитания студентов высших учебных заведений» является гетерогенной, поэтому что является предметом интереса нескольких наук – психологии мотивации, психологии самовоспитания, педагогики высшей школы, теории воспитания, психологии воспитания, психологии личности и тому подобное. 

Согласно критерию «вид исследовательской деятельности» вопросы педагогики могут быть теоретическими и практическими. 

С точки зрения методологии теоретический характер исследовательских проблем заключается в отсутствии необходимости проведения практических исследований и экспериментов. Исследователь использует уже известные, признанные всеми знания, его действия направлены на критический анализ этих знаний, на систематизацию, обобщение и создание новых концепций. Практический характер исследовательских проблем вытекает из необходимости проведения эмпирических действий, организации исследовательских методов и непосредственного использования их результатов. 

На основе следующего критерия – «объема исследований можно выделить открытые и закрытые проблемы. Проблемные вопросы открытого типа характеризуются тем, что за ними проводились и проводятся исследования, но уровень полученных результатов не удовлетворяет педагогическую практику и оцениваются они как неполные, которые вызывают сомнения и требуют дальнейшего изучения. 

Проблемные вопросы считаются закрытыми в том случае, когда научными кругами они признаны полностью изучены и решены. 

Сформулированные выше вопросы являются открытыми, а также актуальными и перспективными.

Содержательная обоснованность обсуждаемого вопроса заключается в определении его типа (за целью и способами научного исследования). Содержательный анализ проводится на основе анализа связи содержания предметной части вопроса с объемом и видом деятельности. Например, можно составить около 900 вопросов, в зависимости от вариантов вопросительных слов. Учитывая средства исследовательского подхода и цель поставленных вопросов, определяют такие типы последних: 

– описательные (с помощью которых можно получить знания, касающиеся функционирования и сущности педагогических явлений); 

– вопросительные (т. е. вопросы, начинающиеся вопросительным словом «почему»); 

– квазивопросительные (включают такие вопросительные предложения, которые являются производными от вопросительных вопросов и в то же время непосредственно не служат для выяснения педагогических явлений, фактов или зависимостей и не имеют вопросительного слова «почему»); 

– праксеологические (непосредственно связанные с целью, видами, условиями определенных учебно-воспитательных действий).

Ключевые шаги к успешной переподготовке

Ключевые шаги к успешной переподготовке

Возможно, вы один из тех, кто страдает на работе или кого больше не удовлетворяет то, что они делают. Затем вы подумываете о смене карьеры. Чтобы помочь вам в вашем проекте, ознакомьтесь с ключевыми шагами ниже.

По.....


Как выбрать школу

Как выбрать школу

Образование – это путь к успеху, поэтому очень важно и даже необходимо отдать ребенка в школу. Последняя задача ложится на плечи родителей. Но при том количестве существующих на данный момент учебных заведений не всегда легко сделать правильный выбор. Сейчас даже есть специальные р.....


Как правильно написать отчет по практике в 2024 году

Как правильно написать отчет по практике в 2024 году

Написание отчета по практике – это неотъемлемая часть образовательного процесса для студентов, которые проходят стажировку или практику. Этот документ позволяет систематизировать и описать полученные знания и опыт, но иногда может стать настоящей головной болью из-за его сложности .....