Педагогика

Хотя Жан Пиаже никогда не отстаивал педагогический подход, его теория развития интеллекта оказала глубокое влияние на образовательную практику. В этой статье рассматриваются основы его идей и то, как его работы повлияли на современную педагогику.

Пиаже, психолог, который оказал влияние на педагогику вопреки самому себе

Жан Пиаже, швейцарский биолог и психолог, никогда не утверждал, что является педагогом, и даже зашел так далеко, что ясно дал понять, что педагогика его напрямую не интересует.

Однако его работа по когнитивному развитию детей оказала огромное влияние на образовательные системы XX века.

Предложив конструктивистскую теорию интеллекта, основанную на идее о том, что дети активно конструируют свои знания во взаимодействии с окружающей средой, Пиаже оказал глубокое влияние на то, как учителя воспринимают обучение.

Его сотрудничество с такими международными организациями, как ЮНЕСКО и Международное бюро образования, усилило это влияние, распространяя его идеи среди лиц, принимающих решения, и реформаторов школ.

Теоретические основы мысли Пиаже

Теоретические основы мысли Жана Пиаже базируются на конструктивистском видении развития интеллекта.

По его словам, ребенок — не пустой сосуд, который нужно наполнить, а активный участник собственного обучения, который развивает ментальные структуры посредством взаимодействия с окружающей средой.

Пиаже выделяет четыре основные стадии когнитивного развития — сенсомоторную, дооперациональную, конкретно-операциональную и формально-операциональную, — которые знаменуют собой упорядоченное развитие способностей к рассуждению.

Каждая стадия соответствует определённому способу мышления и понимания мира, и именно проходя через эти стадии, ребёнок постепенно выстраивает свою логику. Благодаря механизмам ассимиляции, аккомодации и уравновешивания он приспосабливает свои когнитивные схемы к реальности, демонстрируя тем самым непрерывно развивающийся интеллект.

Стадии когнитивного развития Пиаже

Жан Пиаже выделил четыре основные стадии когнитивного развития, которые описывают, как интеллект ребенка развивается во взаимодействии с окружающей средой.

Первая, сенсомоторная стадия (от рождения до примерно 2 лет) характеризуется познанием мира посредством чувств и действий; у ребенка в значительной степени формируется чувство постоянства объектов.

Затем наступает дооперациональная стадия (от 2 до 7 лет), на которой ребенок получает доступ к языку и символическому мышлению, но остается сосредоточенным на своей собственной точке зрения, с логикой, которая все еще интуитивна.

Третий этап — конкретно-операциональный (от 7 до 11 лет) — характеризуется появлением более логического и структурированного мышления, но по-прежнему связанного с конкретными ситуациями.

Наконец, стадия формальных операций (11–12 лет) позволяет ребёнку развивать гипотетико-дедуктивное мышление и абстрактное мышление. Эта прогрессия, универсальная, по Пиаже, составляет основу его видения интеллектуального развития.

Чему мы можем научиться из трудов Пиаже?

Работа Пиаже призывает к педагогике, ориентированной на учащегося, с уважением к темпам его когнитивного развития.

Вместо того чтобы передавать знания сверху вниз, учитель становится проводником, который предлагает конкретные и стимулирующие ситуации, позволяющие ученику активно конструировать свои знания.

Этот конструктивистский подход ценит экспериментирование, диалог и решение проблем, поощряя самостоятельность, инициативу и критическое мышление.

В классе это выражается в использовании образовательных приемов, поощряющих манипулирование, сотрудничество между сверстниками и адаптацию контента к когнитивным способностям каждого возраста.