Педагогика

Каждый учащийся обладает своим поведением, личностью, навыками и привычками. Это различие объясняется несколькими факторами, а именно: социокультурным происхождением, средовым контекстом или психологическими ограничениями. Дифференцированная педагогика использует эту неоднородность в образовательных целях. Так возникла концепция дифференцированного обучения, также известная как дифференцированная педагогика.

Дифференцированная педагогика, педагогическая дифференциация или дифференцированное обучение ставят во главу угла потребности обучающегося. Подход стремится максимально адаптироваться к его ожиданиям, чтобы найти подходящие решения и мобилизовать учебный материал, необходимый для обучения.

Дифференцированная педагогика основана на наблюдении, что разнообразие обучающихся по профилю, уровню развития (моторному, когнитивному, эмоциональному) и навыкам может стать фактором успеха обучения. Её цель — представить образовательную программу, соответствующую эволюции мысли. Эта образовательная практика Кэрол Энн Томлинсон (американской писательницы и лектора) отличается от других образовательных форм своей гибкостью.

При традиционном обучении студентов ведут от одного этапа учебной программы к другому. Однако дифференцированный процесс отличается от традиционного подхода. Он использует доступные ресурсы, позволяя учащимся приобретать желаемые навыки в удобном для них темпе.

Вместо того, чтобы сосредоточиться на передаваемых знаниях, метод фокусируется прежде всего на обучающемся. Он тщательно изучает его профиль (поведение, потребности, проекты и т. д.).

Каждая деталь тщательно анализируется для извлечения данных, которые определят цель обучения и направят тренера к выбору подходящей школьной программы .

Дифференцированное обучение предполагает равное отношение к участникам. Учитель борется с любыми формами преференциального отношения, используя два подхода:

• Индивидуализация: адаптация курсов к потребностям студентов;
• Гомогенизация: организация работы таким образом, чтобы отойти от логики классной педагогики и сформировать сплоченные учебные группы.

Образовательная дифференциация основана на трех исходных предположениях:

• Текучая коммуникация между командами, которая выигрывает от сочетания с междисциплинарным подходом учителя;
• Подход, основанный на навыках, включающий изменение образовательной практики и создание систем самооценки;
• Внедрение ресурсов, которые адаптируют систему обучения к контексту.

Также имеются рекомендации:

В учебном классе: учитель становится экспертом, выступающим в роли проводника. Он организует работу, используя различные методы: группы навыков, расписание, учитывающее доступность обучающихся, и использование гибких инструментов для повышения гибкости организации.

Внеклассная работа: в рамках поддержки организовано репетиторство. Этот подход предполагает привлечение внешних партнёров: экспертов, местных ассоциаций, сообществ, связанных с определёнными образовательными программами, и т. д.

Каковы различные типы дифференциации?

Дифференциация контента

Дифференциация содержания предполагает использование различных материалов в процессе обучения, не отвлекая учащихся от основной цели. В групповой работе это может включать в себя раздачу группам различных отрывков из одного и того же произведения, чтобы направить их к единому ходу рассуждений и задать одни и те же вопросы. Учащиеся также могут работать индивидуально, сосредоточившись на разном содержании, которое приводит к одинаковым результатам.

Дифференциация контента использует разнообразные аудиовизуальные ресурсы, но также способствует независимым исследованиям.

Дифференциация через процессы

Дифференциация через процессы требует от учителя воображения. Она подразумевает использование нескольких методов обучения в каждом сеансе. Например, учитель может варьировать (сокращать или увеличивать) время выполнения задания в зависимости от уровня сложности или уровня подготовки обучающихся. Это также может обогатить образовательные пути.

Изменение процедур позволяет легче выявлять отстающих учеников, которые с трудом справляются со своей задачей и требуют больше внимания.

Дифференциация через взаимодействие

Дифференциация посредством взаимодействия изменяет группировку учащихся, стремясь облегчить обмен идеями. Члены группы меняются местами для усиления взаимодействия.

Этот метод улучшает отношения между всеми участниками, а также между учащимися и преподавателем. Он повышает мотивацию. Он также способствует личностному развитию и приобретению знаний и навыков. Кроме того, такой подход поощряет самостоятельность.

Дифференциация производства

Дифференциация через производство ориентирована на результат. Преподаватель не ожидает от студентов воспроизведения того же результата. Требования к оригинальности и ясности изложения материала без отступления от педагогической основы. Студенты должны представить персональную и уникальную работу в форме видео, графики, письменного материала, устной презентации, фотографии и т. д.

Дифференциация через производство позволяет учителям оценивать интерпретацию учащимися образовательной программы, что приводит к дифференцированной оценке.

Дифференцированное обучение часто путают с дифференциальной и недифференцированной педагогикой. Однако это три разных понятия.

Дифференцированное обучение учитывает индивидуальные различия. Оно делает обучение более гибким и способствует его развитию. Этот подход сочетает в себе условия, способствующие успеху: персонализированное обучение, самооценку и предоставление необходимой информации.

Дифференциальная педагогика создаёт различия. Она является частью школьной педагогики, а иногда и андрагогики (педагогики взрослых). В контексте школьного обучения дифференцированной педагогикой называется влияние образовательного учреждения на успеваемость и профессиональное будущее учащихся.

Недифференцированная педагогика проявляется в передаче знаний из поколения в поколение, часто в контексте наследования. Например, при передаче дела владелец фермы передаёт своим преемникам знания, привычки и навыки, накопленные за несколько лет.

Как применять дифференцированное обучение?

Применение дифференцированного обучения предполагает прохождение четырех этапов.

Шаг 1: Определите учащегося

Находясь в центре процесса, ученики должны стать объектом тщательного анализа со стороны учителя. Он тщательно оценивает уровень интеллекта и дисциплины. Цель — оценить их профиль и разработать соответствующий образовательный контент. Этот предварительный анализ также определяет отношения, которые необходимо установить с учеником для создания атмосферы доверия и уважения.

Шаг 2: Организуйте классную комнату

Дифференцированное обучение предполагает работу в парах, индивидуально или в группах. Класс должен быть организован соответствующим образом. Планировка пространства должна быть удобной для перемещения и позволять преподавателю перемещаться между группами, помогая трудно усваивающим учащимся, сохраняя при этом обзор аудитории.

Шаг 3: Подготовьте курс

В процессе подготовки рассматриваются ранее поставленные образовательные цели с учетом потенциала каждого участника. Затем наступает время мобилизации имеющихся инструментов. На этом этапе учитель выбирает опору (визуальную, кинестетическую, аудиальную и т. д.).

Шаг 4: Обеспечить управление классом

Учитель проверяет автоматизм учеников, который должен развиться естественным образом после нескольких недель практики. Этот заключительный этап позволяет сбалансировать темп каждого ученика.

Применение дифференцированного обучения: в чем смысл?

Дифференцированное обучение отвечает индивидуальным интересам учащихся. Оно определяет потенциал и темп обучения учащихся, учитывая, что каждый человек демонстрирует разную скорость прогресса, разные навыки и определённый уровень мотивации.

Путем пошагового анализа профилей подход выделяет методики обучения, характерные для каждого из них.

Преимущества и недостатки дифференцированного обучения

Как и любой метод обучения, дифференцированное обучение имеет свои преимущества и недостатки. Преимущества дифференцированного обучения

Дифференцированное обучение — отличный способ борьбы с академической неуспеваемостью. Эта стратегия хорошо зарекомендовала себя в этой области, поскольку она позволяет:

• Осознание способностей учащихся;
• Раскрытие желания учащихся учиться;
• Развитие способностей учащихся ;
• Выявить и направить каждого учащегося на путь интеграции в общество;
• Вывод учащихся из порочного круга повторения однотипных ситуаций (порождаемого традиционными методами обучения в школах);
• Дайте учащимся понять их возможности, потенциал и навыки.

Дифференцированная педагогика выделяет три цели, которые делают ее сильной:

• Обучение через автономию;
• Обогащение социального взаимодействия;
• Улучшение отношений между учащимися и преподавателями.

Недостатки дифференцированного обучения

Этот метод создаёт неравное отношение к участникам. Преподаватель склонен относиться к студентам по-разному, не осознавая этого. Это происходит, когда преподаватель требует использования инструментов, недоступных некоторым студентам. В результате таких студентов наказывают и заставляют довольствоваться простыми заданиями.

Более того, сравнение навыков в классе создаёт нездоровое чувство. Оно поощряет соперничество. Тем более, что этот метод ценит результат, а не сам процесс обучения. В конечном счёте, это снижает вовлечённость и мотивацию.