Педагогика

Что такое обучение на основе исследовательского подхода? Определение.

Прежде всего, что же такое обучение на основе исследовательского подхода? В новых методических рекомендациях обучение на основе исследовательского подхода определяется следующим образом:

Используя исследовательский подход и междисциплинарный, всесторонний подход к обучению, студенты смогут осмыслить свой собственный образ жизни и развить качества и способности, необходимые для более эффективного выявления и решения проблем, а именно:

1. В процессе исследования (Знания и навыки)

а. Приобретение знаний и навыков, необходимых для выявления и решения проблем

б. Формирование концепций, связанных с проблемами, и понимание значимости и ценности исследования

2. С точки зрения реального мира и реальной жизни, (способность к мышлению, способность к суждению, способность к выражению мыслей и т. д.)

а. Самостоятельно определять вопросы и ставить задачи.

б. Собирать, организовывать и анализировать информацию.

в. Обобщать и выражать.

3. Работая самостоятельно и совместно, максимально используя сильные стороны друг друга, учащиеся разовьют способность учиться и развивать человечность, т.е.создавать новые ценности, и формировать отношение, способствующее построению лучшего общества. (Учебный план для старших классов)

Кроме того, в обучении на основе исследовательского подхода особенно важны следующие моменты:

1. Формулировать проблемы и вопросы, а также приобретать знания и навыки, необходимые для их решения.

2.  Разработайте план действий и программу действий для выбранной вами темы.

3. Найдите свою собственную тему, опираясь на знакомые источники, такие как общество и реальная жизнь.

4. Уметь собирать, систематизировать и анализировать информацию по заданной теме, а затем обобщать, выражать и доносить собственные мысли.

5. Создание новой ценности посредством сотрудничества с другими

Иными словами, обучение на основе исследования — это форма обучения, которая выходит за рамки отдельных предметов, позволяя учащимся самостоятельно определять темы и задачи, связанные с их индивидуальностью и будущим образом жизни, а затем работать с другими, развивая свои способности и знания методом проб и ошибок для достижения этих целей .

В условиях технологических революций, таких как ИКТ и ИИ, а также различных социальных условий, таких как снижение рождаемости и старение населения, и пандемии COVID-19, приведшей к глобальному принятию Целей устойчивого развития (ЦУР), прогнозируется, что будущее студентов будет отмечено беспрецедентными социальными изменениями. В этих условиях обучение на основе исследовательского подхода является методом обучения, призванным дать студентам возможность выбирать собственный образ жизни.

Как организовать обучение на основе исследовательского подхода

Исследовательское обучение — это процесс, в котором учащиеся сами определяют темы, действуют методом проб и ошибок и развивают свои знания, но многие не уверены в том, как именно следует действовать. Согласно методическим указаниям Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий, исследовательское обучение определяется как обучение путем многократного повторения следующего процесса.

Обзор обучения на основе исследовательского подхода

1. Постановка проблемы
2. Сбор информации
3. Организация и анализ
4. Подведение итогов и изложение

На первом этапе учащимся необходимо определить тему или задачу, которая их интересует. После выбора темы они формулируют вопрос о том, каких конкретных результатов они хотели бы достичь, и ставят цели.

После определения темы студенты начинают сбор информации (шаг 2). Существует два основных типа сбора информации. Первый — это «исследование предыдущих исследований», которое используется для сбора информации, уже исследованной и опубликованной по теме, и для получения исходных данных, необходимых для решения проблемы. Второй — это «исследование для решения проблемы», которое включает в себя получение информации, которую невозможно получить путем исследования предыдущих работ, и проведение исследований, необходимых для достижения цели . Первый метод в основном осуществляется через интернет и книги, а второй — самими студентами посредством полевых исследований, таких как анкетирование и интервью.

Чрезвычайно важно тщательно изучить предыдущие исследования, прежде чем проводить исследовательскую работу по решению проблем. Распространенный пример: весь класс одновременно проводит опрос по теме, которая уже была исследована в интернете и легко находится в сети. В результате студенты не получают много полезной информации, опрос становится пустой тратой времени, что приводит к усталости от опросов. При проведении исследовательского обучения важно тщательно изучить, что уже было исследовано, какая информация полезна для получения, а затем сформулировать вопросы для самого исследования.

3. Организация и анализ — это этап, на котором вы систематизируете результаты на основе результатов 2 этапа.

На этом этапе при анализе необходимо учитывать следующие различия.

• Результаты (выход): Что произошло на самом деле
• Результаты (исходы): Что вы почувствовали или чему научились на основе полученных фактов

Если вы не различаете то, что произошло на самом деле, и то, чему вы научились из фактов, вы не сможете многому научиться. Как и в предыдущем примере с опросом, бывают случаи, когда студенты путаются и не знают, что им делать дальше, потому что цель состоит в том, чтобы провести опрос самостоятельно, и они теряют из виду то, чему научились в ходе него.

Ключ к организации и анализу заключается в углублении знаний путем задавания себе вопросов о том, что вы узнали из опроса и какие чувства у вас вызвали его результаты .

На 4-м этапе учащиеся обобщают содержание этапов с 1 по 3, формулируют новые темы и вопросы, а также предпринимают действия, повторяя этот процесс обучения на основе исследования. Предоставляя возможность для презентаций на этом этапе, учащиеся могут эффективно систематизировать полученные знания и углубить свои знания, общаясь с другими.

Характерной чертой обучения на основе исследовательского подхода является то, что учащиеся приобретают опыт и учатся, многократно повторяя шаги с 1 по 4.

Как выбрать тему и перейти к обучению на основе исследовательского подхода

Думаю, главная проблема при проведении обучения на основе исследовательского подхода заключается в вопросе: «Как выбрать тему?»

К типам тем обучения, основанного на исследовательском подходе, относятся:

• Темы, представляющие интерес для учащихся (включая хобби)
• Темы, связанные с будущим и карьерными путями
• Темы, связанные с регионом и школой, в которой вы живете
• Социальные проблемы и академические темы

Показав ученикам, что существуют подобные категории тем, нам будет легче визуализировать эти темы.

На самом деле, существует два способа выбора темы: учитель задает тему, или же ее выбирают сами ученики .

• Изучите историю местности, где вы живете.
• Подумайте о том, что необходимо для создания города, устойчивого к стихийным бедствиям.
• Рассмотрите, какие школьные реформы вы бы внедрили, если бы были директором школы.
• Подумайте о новых продуктах с использованием местных специалитетов.
• Подумайте об окружающей среде, изучив качество водопроводной воды, а также качество воды в реках и морях города.

Это способ для учителей представить подобные темы ученикам.

Преимущество этого метода заключается в том, что учителя могут представить тему, позволяя ученикам плавно определиться с ней. Учителям также проще направлять учеников, поскольку легче предсказать, как они будут действовать в своих исследовательских методах и действиях. С другой стороны, поскольку ученики не принимают решения самостоятельно, их необходимо мотивировать, чтобы они не чувствовали себя вынужденными что-либо делать. Поскольку учителям проще контролировать процесс, важно также поддерживать учеников в разработке оригинальных идей.

Студенты выбирают тему, обдумывая, над какой темой они хотят работать, исходя из упомянутой выше классификации тем. Ниже приведены несколько примеров того, как студенты могут сформулировать то, что они хотят сделать.

• Вырежьте несколько интересных статей из газет за последние одну-две недели, рассортируйте их по жанрам и выберите наиболее интересную в качестве темы.

• Используйте методы генерации идей, такие как мозговой штурм и диаграммы мандал, чтобы установить ассоциации на основе слов, которые вас интересуют, а затем выберите ключевые слова, которые вас интересуют, в качестве темы.

• Проведите предварительное исследование ваших интересов и используйте полученные впечатления и возникшие вопросы в качестве темы.

Предоставляя ученикам возможность самостоятельно выбирать темы, мы можем пробудить в них инициативу. Благодаря свободе действий, основанной на собственных интересах, были случаи, когда ученики, обычно не выделяющиеся в классе, становились более активными . Однако бывают и случаи, когда ученики не могут определиться с темой, или тема слишком масштабна, и их деятельность застаивается, поэтому необходимо постоянно спрашивать их, почему они выбрали именно эту тему, каких результатов хотят достичь и какие чувства они испытывают от проделанной работы .

Независимо от того, предложена ли тема учителем или выбрана учениками, важно избегать излишней помпезности и вместо этого выбрать что-то максимально актуальное и знакомое ученикам . Например, если тема звучит так: «Я хочу улучшить XX в стране», то действия, которые ученики могут предпринять самостоятельно, могут быть ограничены, и тема может в итоге оказаться всего лишь исследованием. Задавая ученикам вопросы о предыстории выбранной ими темы, о том, что они узнали и почувствовали в ходе исследования, а также оказывая поддержку, например, организуя необходимые шаги, можно сделать обучение на основе исследования более эффективным.

Преимущества и недостатки обучения на основе исследовательского подхода.

Преимущества

1. Предоставляя студентам возможность выбирать интересующую их тему, можно повысить их мотивацию и инициативу.
2. Благодаря знаниям и навыкам, приобретенным в ходе обучения на основе исследовательского подхода, это может привести к повышению мотивации к обучению и улучшению академических результатов.
3. Приобретая знания, полезные при выборе карьерного пути, студенты могут расширить свои будущие возможности.
4. В процессе деятельности студенты могут общаться с другими и приобретать навыки общения и умение слушать.
5. Студенты могут приобретать навыки составления собственных планов, сбора и организации информации.

К преимуществам относятся повышение самостоятельности учащихся и приобретение ими умения самостоятельно ставить задачи и решать их методом проб и ошибок, что будет необходимо не только в школьной жизни, но и в повседневной жизни и в будущем.

Недостатки

1. Если тему не удается определить или если занятие проходит неудачно, студенты могут потерять уверенность в себе и мотивацию.
2. Это требует времени, поскольку необходимо контролировать студентов.
3. Учителя должны выступать в роли посредников, организуя мысли студентов, что требует времени и усилий, и к этому нужно привыкнуть.
4. Сложно оценить, чему учатся студенты.
5. Некоторые студенты не могут использовать полученный опыт для подготовки к экзаменам.

К недостаткам относятся нагрузка на учителей, возможность потери уверенности у учеников в себе в случае неудачи, а также тот факт, что в зависимости от темы это может занимать много времени, даже если некоторые ученики не смогут использовать полученные знания непосредственно на экзамене.

Рассмотрев преимущества и недостатки

По сравнению с предметно-ориентированным образованием, обучение на основе исследовательского подхода потенциально может повысить самостоятельность учащихся и развить их способность к самостоятельному обучению, но оно неэффективно с точки зрения подготовки к экзаменам и, как правило, создает дополнительную нагрузку на учителей. С другой стороны, оно также имеет преимущество в том, что помогает учащимся развивать навыки, необходимые им в будущем, и способствует выбору карьеры, выходящей за рамки академических способностей, например, посредством комплексного отбора. Идеальный подход заключался бы в том, чтобы дополнять друг друга, используя преимущества и недостатки предметно-ориентированного образования и обучения на основе исследовательского подхода, в зависимости от особенностей каждого ученика.