Педагогика

Качество академических способностей, которые стремится развивать школьное образование, меняется. В прошлом нормой были методы обучения, основанные на механическом запоминании и зубрежке, или методы, при которых учителя односторонне читали лекции ученикам. Однако сегодня наблюдается сдвиг от таких пассивных методов обучения к развитию навыков, необходимых обществу в будущем. 

До сих пор студенты пассивно участвовали в процессе обучения на занятиях. Однако с пересмотром учебных программ образование меняется, и акцент смещается на уточнение того, «что студенты смогут делать» посредством «проактивного, интерактивного и глубокого обучения».

Другими словами, метод обучения, направленный на получение хороших оценок за контрольные работы с вычетом баллов, сменился методом, в котором преподаватели и студенты делятся тем, «зачем они учатся», и воспитывают в студентах стремление к проактивному обучению.

Три составляющие академических способностей

Поскольку требуемые навыки меняются со временем, а учебные программы пересматриваются, были выделены три элемента академических способностей с целью объединения противоречивых дискуссий о том, следует ли сосредоточиться на «свободном обучении» или на «зубрежке». Три элемента академических способностей определены как навыки, которые студенты должны развивать, чтобы выжить в новом обществе, и все они в совокупности определяются как «способность жить».

Элемент 1. Знания/навыки

Первый элемент «жизнелюбия», которому мы стремимся научить в классе, — это приобретение «интеллекта и навыков», необходимых для жизни и работы в обществе.

Это означает «то, что человек понимает и что он может делать». Это основа трех элементов академических способностей и относится не только к индивидуальным знаниям, но и к знаниям, которые связывают воедино содержание обучения, необходимые для жизни и работы в обществе.

Например, вместо простого запоминания хронологии прошлых событий, изученных на уроках истории, учащиеся могут получить более глубокое понимание, включив в свои исследования причины этих событий и их влияние на будущие поколения.

Кроме того, учащиеся могут узнать о преемственности исторических событий до наших дней, например, как они связаны с настоящим, и связать это со знаниями и навыками, необходимыми им для жизни в обществе.

Элемент 2. Способность к мышлению, способность к суждению, способность к выражению мыслей.

Второй элемент — это способность мыслить, принимать решения и выражать себя, которые основаны на знаниях и навыках.

Развивая «умение использовать то, что вы понимаете и что можете сделать», вы приобретете способность реагировать на неизвестные ситуации.

Современное общество — это общество быстрых перемен, что затрудняет прогнозирование будущего. Даже в таких ситуациях необходимо развивать способность выявлять проблемы среди прочего, определять направление их решения, находить способы планирования и их реализации, прогнозируя результаты, что приводит к обнаружению и решению следующей проблемы.

Элемент 3: Независимость, многообразие и сотрудничество

На этих двух основах зиждутся «автономия, разнообразие и сотрудничество», которые направлены на применение полученных знаний в своей жизни и в обществе. Эти элементы позволяют студентам приобрести способность взаимодействовать с обществом и жить лучше.

Это способствует формированию «ориентированного на обучение и гуманность отношения», которое предполагает применение полученных знаний в своей жизни и социальной сфере. Это включает в себя использование навыков мышления, суждения и выражения, основанных на приобретенных знаниях и умениях, для формирования собственных идей на основе информации, для самостоятельного обучения, для понимания различных способов мышления, для выражения своих идей различными способами и для формирования мнений в группе.

Как улучшить три элемента академических способностей

Учебные программы также меняются со временем, просто потому что меняются и необходимые навыки.

Как мы можем развивать три элемента академических способностей, которые являются важнейшими столпами образования и необходимы для обязательного образования, среднего образования и вступительных экзаменов в университет?

Один из ответов — «управление учебной программой», при котором вся школа рассматривает учебный план по каждому предмету в целом.

Междисциплинарный образовательный контент

До настоящего времени предметы были разделены на отдельные дисциплины, такие как японский язык, математика, естественные науки, обществознание и т. д. Однако в будущем необходимо будет создать учебную программу, в которой содержание обучения будет взаимодействовать друг с другом, не будучи привязанным к конкретным предметам.

Кроме того, поскольку в методических рекомендациях указаны только продолжительность учебного времени и общее количество часов занятий, важно воспользоваться этим и организовать учебный материал в соответствии с реальными обстоятельствами и образовательными целями студентов.

Создайте цикл PDCA.

Как и люди, каждая школа имеет свои уникальные особенности. Исходя из образовательных целей и ключевых задач школы, которые составляют основу образования, всей школе необходимо совместно с учителями, регулярно контактирующими с учениками, разработать «общий план школы», определяющий «чему учиться» и «как учиться».

Это позволит школе создать учебную программу, учитывающую академические способности и навыки, которые должны приобрести ученики.

Использование местных ресурсов для образования

Как указано в методических рекомендациях по учебной программе, одной из трех целей академических способностей является развитие умения жить в обществе. Чтобы донести это до учащихся, говорится, что «учебная программа должна быть связана с местным сообществом, чтобы дети осознавали связь между обучением и обществом». Необходимо включить в учебную программу идею сотрудничества с местным сообществом для совместного развития учащихся.

Давайте оттолкнемся от существующих методов обучения и разработаем третий элемент.

Три составляющие академических способностей не являются чем-то совершенно новым. Базовые знания и навыки ничем не отличаются от методов обучения, используемых до сих пор. Сначала студенты должны усвоить базовые знания, а затем научиться мыслить, принимать решения и выражать свои мысли. Эти элементы затем можно использовать для развития самостоятельности, умения работать в условиях разнородности и сотрудничества; это как строить гору на фундаменте. Навыки, которые потребуются в будущем, такие как работа в группе, дискуссии и презентации, выходят за рамки базового обучения. Давайте будем последовательно развивать три составляющие обучения, чтобы обрести способность жить в настоящем.