Педагогика

Разрыв между идеалами и реальностью

«Учащиеся задают собственные вопросы и самостоятельно углубляют свои знания». Обучение на основе исследовательского подхода направлено на развитие самостоятельности учащихся, навыков решения проблем, креативности и других способностей, необходимых в обществе будущего.

Однако многие учителя выражают обеспокоенность по поводу разрыва между этим идеалом и реальностью. В этой статье мы проясним конкретные проблемы обучения на основе исследовательского подхода в старших классах и рассмотрим практические меры по преодолению его ограничений.

Основные проблемы обучения на основе исследовательского подхода.

Временные ограничения

Процесс обучения на основе исследовательского подхода, является всеобъемлющим и включает в себя «формулирование вопросов», «сбор информации», «организацию и анализ», а также «подведение итогов и презентацию», но в реальности на это не хватает времени. Многие средние школы могут выделить на обучение на основе исследовательского подхода лишь около одного урока в неделю, и это время, как правило, сокращается из-за необходимости совмещать его с подготовкой к экзаменам и регулярными проверками.

Например, от студентов требуется определить тему, провести исследование и представить результаты в течение ограниченного года, но в реальности сложно углубиться в тему за такой короткий срок, и занятия часто остаются поверхностными. (Процесс обучения на основе исследований, является всеобъемлющим и включает в себя постановку вопроса, сбор информации, ее организацию и анализ, а также обобщение и презентацию, но на практике этого недостаточно. Многие средние школы могут посвятить исследовательской работе только около одного урока в неделю, и это время, как правило, сокращается из-за необходимости сбалансировать подготовку к экзаменам и регулярные контрольные работы.)

Например, от проектов требуется выполнить все этапы — от определения темы до проведения исследований и представления результатов — в течение ограниченного периода в один год, но в реальности сложно углубиться в тему за такой короткий срок, и деятельность часто остается поверхностной.

Нехватка ресурсов

Неравенство в ресурсах между регионами и школами является серьезной проблемой. В частности, в сельских средних школах часто встречаются случаи, когда внешние организации-партнеры, такие как компании и университеты, находятся далеко, или когда транспортные расходы являются препятствием, что затрудняет проведение выездных проверок или приглашение внешних лекторов.

В городских районах активно развивается исследовательский подход к обучению, осуществляемый в сотрудничестве с местными компаниями и университетами, в то время как в сельской местности сфера применения этого подхода ограничена из-за бюджетных ограничений и недостатка личных связей.

Различия в мотивации студентов

В исследовательском обучении крайне важно, чтобы учащиеся активно задавали вопросы и самостоятельно участвовали в деятельности. Однако есть и такие ученики, которые говорят: «Я не знаю, что исследовать» или «Я не вижу смысла в исследовательской деятельности». Учителя сталкиваются с дилеммой: если они будут слишком часто вмешиваться, это будет противоречить развитию самостоятельности, но если они оставят все как есть, качество обучения снизится.

На практике существуют значительные индивидуальные различия в интересах учащихся, и зачастую трудно поддерживать неизменно высокое качество исследовательской деятельности для всего класса.

Увеличение нагрузки на учителей

В обучении на основе исследовательского подхода процесс преподавания и оценивания становится более сложным, поскольку каждый ученик изучает свою тему и имеет свой собственный уровень подготовки. Это также требует разработки соответствующих критериев оценки в соответствии с содержанием исследовательской деятельности, что ложится тяжелым бременем на неопытных учителей.

Советы по преодолению трудностей

Итак, осознав сложности, связанные с внедрением обучения на основе исследований, на что следует обратить внимание при решении этой проблемы? Вместо того чтобы пытаться решить все сразу, важно постепенно внедрять практические идеи.

Как максимально эффективно использовать своё время

Когда учебное время ограничено, эффективно создавать «мини-темы исследований», которые можно выполнить за короткий период времени и которые позволят студентам получать опыт поэтапно. Например, можно разработать поэтапный процесс обучения, разделив время на «постановку вопросов» и «простое исследование» в одном семестре, а на «углубленное исследование» и «презентацию» — в следующем семестре.

Если вы поручите ученикам и учителям выполнить масштабный, сложный проект, когда они еще не привыкли к обучению на основе исследований, это потребует больше времени и усилий, чем необходимо. Подготовьте знакомую и интересную тему, например: «А что, если мы откроем магазин перед вокзалом?»

Ресурсная изобретательность

Как уже упоминалось выше, школы в сельской местности, в частности, имеют меньшее количество компаний, чем школы в городах, и существуют ограничения на внешние ресурсы, на которые они могут рассчитывать в плане сотрудничества. Вам также следует рассмотреть возможность участия в конкурсах, проводимых частными компаниями или местными органами власти. Многие конкурсы, как правило, предоставляют учебные материалы и темы для работы учащихся.

Используйте командообразование

Не существует универсального решения для разной мотивации учащихся. Однако, чтобы хотя бы немного сократить разрыв между ними, важно внедрять методы командообразования. Существует большая разница между внедрением обучения на основе исследований и его отсутствием. 

Сотрудничество между преподавателями

Регулярное проведение учебных занятий и обмена информацией внутри школы для обмена историями успеха и неудачами в области обучения на основе исследовательского подхода будет способствовать обмену знаниями и предотвратит чувство изоляции у учителей. Однако привлечение учителей, занятых другой работой, может вызвать трения. Идеальная ситуация — это когда учителя спонтанно проявляют мотивацию к преподаванию обучения на основе исследовательского подхода.

Как уже упоминалось, победа ученика во внешнем конкурсе воодушевляет всю школу, облегчая другим учителям понимание его способностей и пробуждая в нем интерес. Однако этого нельзя добиться целенаправленно, и ежедневное обучение имеет важное значение. Пожалуйста, поймите, что в реальности может быть переходный период, когда вам придется в какой-то степени проявить терпение.

Что вы думаете по этому поводу? Когда обучение на основе исследовательского подхода оказывается эффективным, оно может стать ценным опытом обучения как для учеников, так и для учителей. Однако, вопреки ожиданиям, оно также сопряжено со значительными трудностями, и многие учителя испытывают проблемы из-за разрыва между своими ожиданиями и реальностью.