Педагогика

В последние годы активное обучение приобретает все большее значение в образовательных учреждениях. Однако как результаты этого активного обучения могут отразиться на оценках студентов? В этой статье мы рассмотрим критерии оценки, которые часто используются при оценивании активного обучения.

Что такое активное обучение?

Прежде чем сразу перейти к обсуждению методов оценки активного обучения, давайте вспомним, что же такое активное обучение. Активное обучение — это глубокое, самостоятельное и интерактивное обучение, в котором студенты принимают активное участие в занятиях.

Для подготовки кадров, способных успешно развиваться в быстро меняющемся мире, образование сегодня призвано развивать качества и способности, необходимые современному обществу, такие как приобретение знаний и навыков для реальной жизни и работы. Для достижения этой цели в образовании возрастает потребность в повышении качества учебного процесса, чтобы студенты могли получить высокий уровень понимания без уменьшения объема необходимых им знаний. К конкретным формам активного обучения относятся презентации, групповые исследования и дебаты.

На какие аспекты следует сделать акцент в активном обучении?

Теперь, когда мы понимаем, что такое активное обучение, давайте систематизируем те аспекты, на которых следует сделать акцент. Как уже упоминалось, активное обучение — это «проактивное», «интерактивное» и «глубокое обучение», поэтому мы кратко изложим основные моменты, на которых следует сделать акцент с точки зрения проактивности, диалога и глубины обучения.

Независимость

В контексте самостоятельного обучения особо выделяются следующие четыре момента:

1) учащиеся заинтересованы в изучаемом материале;

2) учащиеся соотносят его с направлением своего карьерного развития;

3) учащиеся имеют четкое представление о своем обучении и настойчиво работают над ним;

4) учащиеся размышляют о своей учебной деятельности и связывают ее с будущим обучением.

Диалог

В контексте интерактивного обучения важны три момента:

1) совместная работа учащихся;

2) наличие у учащихся времени для взаимодействия с местным сообществом и преподавателями;

3) использование идей философов прошлого в качестве отправной точки.

Глубина обучения

В контексте глубокого обучения ценятся следующие четыре аспекта:

1) использование перспектив и способов мышления, соответствующих характеристикам каждого предмета и т. д., для установления связей между знаниями и углубления понимания;

2) анализ информации и формирование мнений;

3) выявление проблем и поиск решений;

4) проявление творческого подхода на основе мыслей и идей.

Считается, что, делая акцент на вышеизложенных пунктах, студенты не только приобретут знания и навыки, полезные в реальной жизни, но и смогут развить способность мыслить, принимать решения и выражать себя таким образом, чтобы применять полученные знания в своей жизни и в обществе, а также способность к познанию и развитию человечности, что позволит им применять полученные знания в своей жизни и в обществе.

Что такое рубрика — метод оценки активного обучения?

До сих пор мы рассматривали само активное обучение и моменты, на которые следует обратить внимание при его внедрении, но теперь мы рассмотрим рубрики, которые используются в качестве метода оценки активного обучения.

Рубрики — это критерии оценки, используемые для оценки качества таких выступлений, как презентации и дебаты. Сами знания и навыки могут быть оценены путем выставления баллов на обычных экзаменах, но оценка по рубрикам часто используется для оценки отношения к обучению, мыслительных способностей, способности к суждению и выразительности, которые способствуют демонстрации таких знаний и навыков.

При использовании рубрики для оценки необходимо заранее подготовить оценочный лист. Вертикальная и горизонтальная оси оценочного листа располагаются в соответствии с оценочными перспективами и шкалами учебных достижений, с письменными критериями оценки для каждой перспективы. Первое преимущество использования рубрики заключается в том, что она помогает повысить достоверность оценки. Кроме того, для студентов, которым рубрика представлена ​​до начала занятия, цели занятия становятся ясными, что повышает их заинтересованность в занятиях и позволяет им проявлять собственную инициативу.

Какие виды оценок на самом деле используют критерии оценивания? 

Рубрики разрабатываются и корректируются в результате многократных обсуждений среди преподавателей с целью уточнения качеств и способностей, которые должны развиваться в ходе образовательной деятельности. С учетом точек зрения, представленных по вертикальной оси, и уровней оценки, представленных по горизонтальной оси, содержание оценки различных способностей, развиваемых в ходе образовательной деятельности, установлено на основе пунктов, которые следует подчеркивать в активном обучении.

Повышение эффективности оценки по критериям

До сих пор мы рассматривали аспекты, на которые следует обращать внимание в активном обучении, и рубрики, которые широко используются в качестве метода оценки активного обучения. В отличие от обычных экзаменов, мы узнали, что рубрики упрощают оценку ключевых моментов активного обучения, таких как самостоятельность, диалог и глубина усвоения материала.

Однако, если оценка по критериям проводится совместно обучающимся и оценщиком, а критерии оценки и уровни, указанные в созданных критериях, не определены должным образом, это не сможет в полной мере способствовать обучению, учитывая текущую ситуацию обучающегося и применяя это к его дальнейшему обучению. При создании критериев оценки важно правильно определить критерии оценки и уровни, а также повысить валидность и надежность оценки по критериям.