Педагогика

В последние годы активно развивается активное обучение. Оно получило широкое распространение в образовательной сфере, от начальной школы до университета, как в рамках занятий, так и посредством практического обучения. Хотя многие студенты отмечают преимущества и положительное влияние активного обучения, указываются и его недостатки.

Давайте рассмотрим, что такое активное обучение, а также недостатки и проблемы, которые отмечаются в образовательной сфере.

Что такое активное обучение?

Во-первых, что касается активного обучения, как следует из названия, это метод обучения, разработанный для того, чтобы позволить учащимся активно участвовать в процессе обучения. Это отход от пассивных уроков, традиционно проводимых в школах, где ученики просто слушают учителя, пишут на доске и задают вопросы по непонятным им моментам урока, и это метод, позволяющий учащимся активно учиться самостоятельно. Активное обучение направлено на «развитие общих способностей, включая когнитивные, логические, социальные, культурные, знания и опыт», посредством самостоятельного и активного обучения учащихся.

Что представляет собой урок, включающий в себя активное обучение?

Как на самом деле выглядит интерактивное обучение? Это метод обучения, который фокусируется на практическом обучении студентов, групповых дискуссиях и групповой работе, где студенты обсуждают проблемы друг с другом и обмениваются идеями о том, как найти ответы на эти проблемы, и занятие продвигается в соответствии с этим.

Активное обучение часто ассоциируется с групповой работой, где студенты могут свободно высказываться, но существует множество других способов его проведения. Вот некоторые из наиболее распространенных методов.

Например, существует метод обучения под названием «Подумай-Обсуди-Поделись», при котором ученики сначала самостоятельно придумывают ответ, затем обмениваются мнениями с соседом по парте и, наконец, дают свой ответ всему классу. Существует также метод «Взаимное обучение», при котором ученикам предлагаются вопросы с несколькими вариантами ответов, а выбранные ими ответы подсчитываются анонимным голосованием с помощью кликеров, после чего ученики формируют группы для обсуждения вопросов, и, наконец, ответы снова подсчитываются с помощью кликеров, после чего учитель дает объяснение.

Влияние активного обучения

Ожидаемые результаты активного обучения заключаются в том, что в условиях быстрого развития и распространения информационных технологий и связанных с этим ускоряющихся изменений в обществе оно позволит студентам адаптироваться к постоянно меняющейся социальной среде, будет способствовать свободному мышлению без опоры на однообразные знания и позволит им по-разному реагировать на непредвиденные ситуации. Другими словами, активное обучение рассматривается как метод обучения, который отходит от прежнего метода, основанного на запоминании, когда студенты накапливают знания и применяют их к формулам для нахождения ответов, и вместо этого развивает способность использовать ранее приобретенные знания для создания новых формул и получения ответов.

Выявленные проблемы и вопросы

Активное обучение внедряется не только в университетах, но и в начальных, средних и старших школах как метод обучения, соответствующий современным требованиям. Хотя активное обучение может показаться замечательной идеей, по мере внедрения и применения различных методов в сфере образования начинают выявляться проблемы. С какими трудностями сталкиваются студенты, участвующие в занятиях, и преподаватели, ведущие занятия?

1. Занятия длятся долго.

Активное обучение требует времени. В традиционных классах учителя объясняли, как получить ответ, показывая формулы и примеры, но при активном обучении ученики сами ищут необходимые знания, чтобы прийти к ответу, обсуждают его и представляют ответ, что занимает время.

Активное обучение также требует, чтобы ученикам объясняли, как решить задачу, и может также потребовать от них поиска информации по заданию вне занятий, что занимает больше времени, чем традиционные методы обучения.

2. Оценка затруднительна.

Одна из проблем, на которую указывают преподаватели, заключается в сложности определения способа оценки каждого ученика при проведении интерактивных занятий. В отличие от традиционных методов оценки, где уровень понимания учеником задания выражается в баллах за письменный тест, сложность оценки содержания обучения представляет собой сложную задачу, например, следует ли просто ставить более высокую оценку ученикам, которые больше говорят, или как оценивать учеников, которые меньше говорят, но понимают задание .

3. Я не могу применить полученные знания на экзамене.

Несмотря на то, что активное обучение уже несколько лет используется в школьном образовании, содержание большинства вступительных экзаменов по-прежнему не включает активные методы обучения, и учащиеся по-прежнему получают оценки в традиционном формате бумажных тестов для определения зачета/незачета. Хотя и правительства, и школы пытаются внедрить активное обучение, оценить учащихся с его помощью сложно, и поэтому в настоящее время оно нечасто используется для оценки на вступительных экзаменах. С другой стороны, коммуникативные навыки, которые, как считается, развиваются посредством активного обучения, могут быть эффективны на вступительных собеседованиях и в других ситуациях.

4. Не все студенты способны мыслить самостоятельно или проявлять инициативу.

Активное обучение — это метод обучения, который способствует проактивному и самостоятельному подходу к учебе, но, к сожалению, как вы можете себе представить, не всем студентам удается быть мотивированными к обучению и выполнению заданий. Поддержка таких студентов также считается сложной задачей.

5. Можно ли считать обучение активным, если просто позволить студентам делать то, что им нравится?

Активное обсуждение на уроке, а не непосредственно с учителем, — это одна из форм активного обучения, но когда ученики спорят в группах или всем классом по поводу задания, некоторые из них в итоге начинают обсуждать что угодно друг с другом или заниматься делами, не связанными с заданием.

Активное обучение требует от учителя, как от фасилитатора, поощрения дискуссий и иногда корректировки указаний, чтобы ученики проявляли инициативу в выполнении задания, но существует также проблема, заключающаяся в том, что простое предоставление ученикам возможности делать то, что им нравится, превратит это время в свободное время, а не в активное обучение.

Профессионализм преподавателя: «активное преподавание»

В классах, где используется активное обучение, преподаватели часто меньше времени уделяют ведущей роли во время занятий, но если ученики отвлекаются или сталкиваются с трудностями, они все равно играют важную роль в качестве модераторов, поощряя дискуссии и предлагая советы. Если же
класс ограничивается лишь формальными методами активного обучения, то эффективности нового метода обучения ожидать нельзя. Активное преподавание также требуется от преподавателей.

Для внедрения высококачественного активного обучения в классе учителя должны также быть привержены развитию учащихся и заниматься активным преподаванием, проявляя инициативный и проактивный подход к образованию. Активное преподавание требует от учителей глубокого понимания активного обучения и умения неоднократно демонстрировать учащимся истории успеха в преодолении трудностей, предлагая им новые задачи после их преодоления, а также навыков представления новых задач, которые заинтересуют учащихся.

Активное преподавание – ключ к успеху.

На качество уроков и на создание трудностей для активного обучения влияет множество факторов, включая упомянутые выше. Один из них — позиция и компетентность учителя при включении активного обучения в уроки.

Для успешного проведения активного обучения важно создать системы и поддержку, которые позволят учителям развить навыки проведения активного преподавания, однако одна из проблем заключается в том, что в настоящее время такой достаточной системы поддержки еще нет.

Ключевым моментом является создание комплексной системы активного обучения.

Широко известно, что активное обучение — это полезный метод обучения. Его цель — развитие самостоятельности и подготовка кадров, способных преуспеть в обществе будущего. Однако, даже если активное обучение используется лишь формально, существуют проблемы в развитии самостоятельности и инициативы учащихся.

Сделать активное обучение эффективным методом обучения по-прежнему остается важной задачей для учителей, как и всегда. Учащиеся также должны проявлять инициативу и участвовать в занятиях. Хотя повышение эффективности активного обучения требует совершенствования методов и систем оценки, например, включения активного обучения в экзамены, сейчас наиболее необходима комплексная образовательная система, разработанная для достижения высоких результатов обучения посредством активного обучения, а также острая необходимость в подготовке учителей, способных проводить активные уроки в соответствии с этой системой .