Педагогика

Три фактора в основном эффективны при преподавании математики в средней школе и в процессе реализации курса. К числу этих факторов относятся алгоритм операции (определение), свободное выполнение операций (обучение) и применение - реальная жизненная ситуация (научная и математическая грамотность).

Алгоритм математической операции

При обучении математике в общеобразовательной школе в первую очередь следует составить алгоритм операции, иначе говоря, ее определение. При обучении математике при обучении понятиям и понятиям следует использовать конкретные материалы, а математические операции должны быть связаны с конкретными материалами. В качестве примеров конкретных материалов можно показать числовые карточки, наборы дробей, десять кубиков или простые материалы, используемые в повседневной жизни.
 
При преподавании математики очень важно, чтобы учащийся усвоил математику и понятия, используемые в математике, осмыслил ее, структурировал и был в состоянии осмысленно выражать свои мысли вербально. При преподавании математики учащимся следует оказывать поддержку в установлении индивидуального и межиндивидуального общения при выражении понятий, используемых в математике. На этом этапе необходимо определить предыдущее математическое обучение учащегося и предоставить ему возможность развить свои предыдущие знания о новых концепциях, с которыми они столкнутся. Студентов следует поощрять в этом отношении.

Свободное управление математическими операциями

Учителю важно и необходимо направлять учащихся в процессе беглого выполнения новых математических понятий и операций, то есть обучения, осмысленного выражения своих мыслей. Это даст студенту возможность раскрыть и усилить его мыслительный процесс; «Сталкивался ли он/она с проблемой, похожей на эту, раньше?», «Какой метод применялся при столкновении с подобной проблемой?», «Что следует сделать и какой метод следует использовать для решения проблемы?». Студенту должна быть предоставлена ​​возможность усилить свой мыслительный процесс с помощью таких вопросов, как.

Включение математических игр в разделы, которые считаются подходящими в соответствии с содержанием раздела, эффективно обеспечивает беглое выполнение операций, их понимание и развитие у учащегося положительного отношения к математике. Влияние развития позитивного отношения на успехи в математике неоспоримо.
 
Математика должна быть связана с повседневной жизнью — ситуация из реальной жизни

Математика – часть жизни. Следует поддерживать математическое мышление и оценивать возможности применения математики и адаптации ее к реальным жизненным ситуациям. В этом контексте важное место занимает включение ассоциаций с повседневной жизнью на уроках математики. Междисциплинарные исследования, такие как переработка отходов, запланированный и здоровый образ жизни, а также пищевые отходы, такие как курсы социальных исследований или наук о жизни, должны быть включены и проиллюстрированы примерами.

В области изучения алгебры и алгебраического мышления, которая является подвидом математического мышления, занятия следует проводить в определенном порядке, обращая внимание на порядок достижений, а когда приходит порядок, они должны быть связаны с другие ранее изученные достижения. Математическая грамотность включает в себя навыки мышления, рассуждения и решения задач. Математическая грамотность дает учащемуся способность создавать значимые ассоциации с положением математики в повседневной и социальной жизни, развивать и интерпретировать навыки мышления, связанные с числовыми и пространственными полями, а также применять навыки критического анализа и аналитического мышления в повседневных ситуациях. ежедневная жизнь.

Учителям также предоставляется гибкость в организации среды преподавания математики и определении подходов к обучению при условии, что они остаются в рамках достижений и рекомендаций программы по математике. В процессе преподавания математики следует учитывать индивидуальные и культурные различия между учащимися и выбирать соответствующие методы и подходы. следует отдать предпочтение. Приоритет и место следует отдавать приложениям, которые подчеркивают стиль обучения и стратегии обучения учащихся.