Для оптимального осуществления социализации необходимо знать ее основные принципы:
принцип системности, который предполагает воздействие на личность как микро-, так и макросреды, которые тесно взаимодействуют, взаимовлияют и взаимодетерминируют друг друга;
принцип деятельности, что обуславливает активное взаимодействие личности с другими людьми, в которую индивид вступает в процессе деятельности и общения, то есть имеющийся непрерывный целостный процесс усвоения личностью объективной действительности благодаря включению в деятельность;
принцип двустороннего взаимодействия личности и социальной среды, взаимообусловленность процесса вхождения личности в систему общественных отношений и одновременно воспроизводства этих отношений в системе семейных, товарищеских, учебных, производственных и других связей;
принцип личной активности и избирательности позволяет рассмотреть человека не как пассивную звено в процессе социализации, а как личность, способную активно действовать и самостоятельно выбирать социальные условия собственного развития и формировать собственное «Я», исходя из собственного видения идеалов и убеждений».
Биологический фактор в этом процессе является предпосылкой развития личности. В то же время природные (анатомические, физиологические и другие качества) и социальные факторы образуют единство и не могут противостоять друг другу. Эта позиция всесторонне раскрыта в исследованиях П. Я. Гальперина, B. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. М. Леонтьева, О. Г. Лурії, C. Л. Рубинштейна, Б. М. Тепловая, Д. Бы. Эльконина и других, которые считают, что ни состав, ни специфическое качество новообразований человека как личности не определяются «прирожденными механизмами». Все способности и функции личности за их составом и качеством является следствием и сути прижизненных образований, которые возникают и формируются только в определенной социальной среде, только путем деятельного воспроизведения его опыта.
Эти положения современных психологии и педагогики соответствуют выводам отечественной физиологической науки.
Например, не отрицая существования «индивидуальных особенностей нервных аппаратов», обусловленных наследственностью, И. М. Сеченов подчеркивал, что «в подавляющем большинстве случаев характер психического содержания на 999/1000 дается воспитанием в широком смысле слова и только на 1/1000 зависит от индивидуальности».
Соответственно, следующим важным фактором формирования личности является воспитание, потому что наличие определенных объективных и субъективных условий само по себе не обеспечивает формирование и развитие человека как личности. Необходима целенаправленная, планомерная, научная организация процесса воспитания, который, с одной стороны, построенный на знании и учете этих объективных и субъективных условий формирования и развития личности, а с другой – является необходимой и всеобщей формой этого формирования и развития. Система воспитания, которая основывается на определенных методологических принципах, например сейчас – гуманистические, выступает будто «диспетчером» воспитательных усилий по отношению к личности воспитанника и обеспечивает усвоение им определенных ценностей, норм и правил поведения, формирование активной жизненной установки, предоставления конкретного содержания и выбор эффективных методов и форм воспитания, активного усвоения и воспроизводства воспитанником социального опыта.
