Белорусский дидакт И. Ф. Харламов представляет усовершенствованный вариант классификации методов обучения по рекомендациям М. А. Данилова и Б. П. Есипова. Все методы исследования он разделил на пять групп: 

– методы устного изложения материала и активизации познавательной деятельности субъектов обучения; 

– методы закрепления изучаемого материала; 

– методы самостоятельной работы над осмыслением и усвоением нового материала; 

– практические методы; 

– методы проверки и оценки знаний, навыков и умений.

В современной отечественной дидактике наиболее популярными являются труды А. М. Алексюка и В. А. Онищука, в которых подается история развития методов обучения и их классификация.

За дидактическими целями и задачами. А. Онищук так распределяет методы обучения : 

– коммуникативный метод обучения (дидактическая цель – усвоение готовых знаний); 

– познавательный метод обучения (дидактическая цель – восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала); 

– преобразовательный метод обучения (дидактическая цель – усвоение учениками знаний и творческое использование навыков и умений); 

– систематизированный метод обучения (дидактическая цель – обобщение и систематизация знаний, навыков и умений); 

– контрольный метод обучения (дидактическая цель – выяснение качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция).

А. М. Алексюк предлагает соблюдать бинарных методов обучения, то есть двойных, когда метод и форма обучения сливаются в единое целое. Он научно обосновал идею бинарных методов, которые были выдвинуты в 20-х годах прошлого суток автором учебника по педагогике А. Г. Пинкевич (1925), впоследствии – Г. Ващенко, в 50-х годах – Н.М. Верзилиным. 

А. М. Алексюк подчеркивает, что «бинарная классификация методов обучения имеет в своей основе разделения не одну, а две существенные признаки и содержит значительно большую информацию о каждом метод обучения, чем любая другая классификация, в основу которой положен каждый признак», и, соответственно, осуществляет классификацию по двум признакам: «характер и уровень познавательной самостоятельности и активности учащихся, а также те источники, из которых учащиеся приобретают знания». Например, названные другими авторами словесные методы в сочетании с формами того же типа и определяет четыре уровня их применения: 

1) на информационном уровне словесная форма приобретает бинарного характера словесно-информационного метода; 

2) на проблемном уровне – словесно-проблемного; 

3) на эвристическом уровне – словесно-эвристического; 

4) на исследовательском уровне – словесно-исследовательского.

Аналогично классифицируются бинарные методы наглядной формы (наглядно-информационный, наглядно-проблемный, наглядно-практический, наглядно-эвристический, наглядно-исследовательский) и практической формы (практически-эвристический, практически-проблемный).

Микрообучение: эффективный и быстрый метод обучения

Микрообучение: эффективный и быстрый метод обучения

В мире, где время является дефицитным ресурсом, а способность быстро обучаться становится стратегическим активом, микрообучение становится подходящим ответом на потребности предприятий и учащихся.

Но что же такое м.....


Освежение знаний по мозговому штурму

Освежение знаний по мозговому штурму

Действовать в одиночку, даже прилагая больше усилий, кажется недостаточным для решения проблемы. Решение может занять ещё больше времени, если проблема сложная. В этом случае индивидуальное размышление уступает место мозговому штурму. Это метод, предполагающий групповую рефлексию. Коллективное вмешательство происходит следующим образом: сбор идей, структурирование и синтез. Но как конкретно достичь этой цели?


Что такое живое обучение?

Что такое живое обучение?

В эпоху стремительного перехода профессионального обучения в цифровую форму один из методов обучения выделяется своей эффективностью и человеческим аспектом: живое обучение. Обучение вживую, взаимодействие с преподавателем в режиме реального времени, вопросы, обмен опытом... Именно это п.....


Эффект интервала или как обеспечить устойчивое обучение

Эффект интервала или как обеспечить устойчивое обучение

Обучение, проводимое неоднократно и с перерывами во времени (эффект интервалов), является гарантией длительного обучения.

Кто из нас хоть раз говорил себе: «Не могу уснуть сегодня ночью, мне обязательно нужно.....