Показ как учебный прием часто используется во время организации и проведения занятий практическим методом, что имеет большое значение для всесторонней подготовки учащихся. Глубокое усвоение учащимися теоретического материала существенно зависит от практического его закрепления, потому что практика является критерием и показателем эффективности всего учебного процесса. Практические методы обучения обеспечивают формирование практических навыков и умений, закалка психики учащихся и ее развитие. К практическим методам относятся различные практические занятия (упражнения, лабораторные работы, практические работы, инструктажи). Они занимают важное место на всех уровнях образования.

Эффективность практических занятий обеспечивается качественной и всесторонней подготовкой, которая включает личную подготовку педагога, выбор места занятия, составление плана (плана-конспекта) проведения занятия, подготовку учащихся, подготовку материально-технического обеспечения.

Упражнения – это планомерно организованное, сознательно осмысленное многократное повторение определенных действий и приемов, которые усложняются с целью формирования, закрепления и совершенствования практических навыков и умений учащихся.

Используют такие виды упражнений:

подготовительные (предназначены для подготовки учащихся к восприятию новых знаний и способов их применения на практике);

вступительные (способствуют усвоению нового материала на основе различения родственных понятий и действий);

пробные (первое применение только что усвоенных знаний);

тренировочные (способствуют приобретению навыков учащимися в стандартных условиях);

творческие (способствуют формированию навыков применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях);

контрольные (преимущественно учебные).

Методика выполнения упражнений из разных учебных предметов, безусловно, отличается. Однако можно определить общие условия, которые способствуют успешному их применению: 

– качественная подготовленность педагога, его умения учитывать индивидуально-психические особенности учащихся; 

– понимание учащимися цели упражнения, содержания и последовательности ее выполнения; 

– поддержания у учащихся постоянного интереса к упражнению, сознательного отношения к многократным повторениям однообразных действий; 

– соблюдение доступного ритма, методически правильного чередования действий, требующих от учащихся усиленного умственного и физического напряжения; 

– последовательность и систематичность в выполнении упражнений, постепенное повышение самостоятельности учеников во время их отработки; 

– постепенное усложнение и изменение условий выполнения упражнений; 

– систематический контроль за ходом упражнений и соответствующая постоянная помощь учащимся в преодолении трудностей и ошибок; 

– формирование у учащихся навыков самоконтроля и самооценки выполненных действий и тому подобное.

Следовательно, методически правильно применены упражнения несут не только дидактические функции, но и воспитательные. Они закаляют волю учеников, развивают у них настойчивость, наблюдательность, инициативность, самостоятельность, способствуют более глубокому освоению теоретического материала.